初中語文課古詩文教學(xué)之我見

初中語文課本編入大量的古詩文篇目，每一篇課文均文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，但語言文字抽象，這就增加了教學(xué)的難度。如何在語文教學(xué)活動(dòng)中掌握古詩文里抽象的語言文字和不易把握好的詩文內(nèi)涵呢？依筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，不妨嘗試以下四方面的模式：

一、必須過好“聽”關(guān)。“聽”關(guān)是語文教學(xué)活動(dòng)中必須要經(jīng)歷的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，過不了“聽”關(guān)，學(xué)生根本就沒有辦法把握課文的內(nèi)容，正如亞里山大說過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”由此可見，“聽”在整體把握課文內(nèi)容當(dāng)中占了主導(dǎo)地位，但目前中學(xué)的古詩文教學(xué)很多教師忽視了聽的訓(xùn)練，教學(xué)效果很難達(dá)到。為提高課堂效率，我們必須消除這種弊端，那么一節(jié)課到底能讓學(xué)生聽到什么？我在給學(xué)生們上《送東陽馬生序》這篇課文的時(shí)候，首先介紹作者及寫作背景，其次放朗讀錄音帶兩到三次，第三點(diǎn)明學(xué)生朗讀。這三個(gè)步驟都是緊密相連的，首先，讓學(xué)生從教師的介紹中了解到作者的身份及寫作緣由，然后帶著閱讀期待聽朗讀錄音，從中了解難字難詞讀法，朗讀的語調(diào)，課文敘述的內(nèi)容，在學(xué)生掌握課文讀法后點(diǎn)明學(xué)生朗讀課文，讓全班分為幾個(gè)小組對朗讀者進(jìn)行朗讀評價(jià)，找出朗讀者之間的朗讀的差異，朗讀時(shí)應(yīng)該注意的地方，指出糾正的方法。通過以上這些做法，學(xué)生們很快便進(jìn)入上課狀態(tài)，并較好地把握了課文的相關(guān)內(nèi)容。

二、過好“說”關(guān)。如果說過了“聽”關(guān)是從感性上去把握課文，那么這一“說”關(guān)應(yīng)該是從理性上抓住字詞及文章的內(nèi)涵。在《鄒忘諷齊王納諫》一文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中我對此感受最深。學(xué)生們在聽好課文相關(guān)內(nèi)容后，接下來便是說課文，首先明確易讀易錯(cuò)的字詞，如“昳麗”yì，“朝服衣冠”zhāo，“期年”jī等，同時(shí)關(guān)注哪些字詞屬于一詞多義：如“之”“間”，“朝”等，然后在此基礎(chǔ)上口頭翻譯課文，并在教師的引導(dǎo)下講出：“課文所敘述了哪幾件事，鄒忌怎樣‘王之蔽？’從中可以看出鄒忌的譏諷藝術(shù)有什么特點(diǎn)，由此看出課文敘述的事件說明什么道理。”通過一系列的說的步驟，學(xué)生們積極地參與課堂，一改古詩文教學(xué)課堂的那種枯燥無味死氣沉沉的氣氛，整節(jié)課變得活潑，充滿活力，教師也因此從填鴨式教學(xué)中解放出來，從而根本扭轉(zhuǎn)了教授課文被動(dòng)的局面，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、過好“讀”關(guān)。要做到深刻領(lǐng)會(huì)古詩文除了過“聽”“說”兩關(guān)之外，還必須在“讀”上下工夫。我們的祖先雖然有“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，但如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)，然而怎樣做才可以讓學(xué)生讀好課文？第一：朗讀要以理解為基礎(chǔ)，通過朗讀又可促進(jìn)對文章的感悟品味，它們是相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。如朗讀《岳陽樓記》一課前，我先讓學(xué)生了解這篇課文的一些背景資料及文章的基本內(nèi)容，這篇課文主要描繪了岳陽樓美好的景象，道出了作者被貶后“不以物喜，不以己悲”的思想，以及“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)。學(xué)生了解了這篇課文的寫作背景及表達(dá)的思想感情后，在朗讀時(shí)就會(huì)特別注意朗讀出憂國憂民的語氣、語調(diào)，朗讀因此使學(xué)生的情感得以升華，正如葉圣陶先生曾把這種有感情的朗讀叫做“美讀”，設(shè)身處地激昂處還它激昂，委婉處還它一個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的感情。美讀得其法，不但能了解作者說些什么，而且可與作者的心靈相通。第二，聽好朗讀錄音語調(diào)，糾正朗讀錯(cuò)誤方法。第三，注意朗讀形式多樣化，不同文章采用不同的讀法，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。總之，讀好一篇文章最終的目的是領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，從中得到啟發(fā)和教育，這也是我們學(xué)好語文追求的目標(biāo)，所以，學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)好語文，必須在“讀”上下工夫。

四、要鞏固古詩文學(xué)習(xí)成果，最關(guān)鍵的一步要學(xué)會(huì)“寫”。要寫什么呢？①要求背誦默寫的課文一定要在短時(shí)間內(nèi)默寫好，古詩文句子一些難寫的字詞不要寫錯(cuò)。如《岳陽樓記》一文中“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯，朝暉夕陽，氣象萬千”一句，“銜”“湯”“暉”等字不能相應(yīng)地寫成“街”“蕩”“輝”等。②、課文中常用字詞及一詞多義，詞的古今義要注意歸類整理，必須寫在相應(yīng)筆記本上，以便以后復(fù)習(xí)使用。③學(xué)會(huì)寫學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)得失，有效地對課文中相關(guān)人物、事件進(jìn)行評價(jià)，比如學(xué)了《鄒忌諷齊王納諫》一文后，明確出你學(xué)到什么，什么方面你還把握不夠，你對“鄒忌”及“齊王”兩個(gè)人物的看法如何，你身邊有什么人像他們一樣，從中領(lǐng)悟出什么道理，用比較完整的一段話把這種心得寫出來，以鞏固學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，古詩文教學(xué)中有效地運(yùn)用“聽說讀寫”模式，不僅能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且把內(nèi)容抽象及文字難以讀懂的古詩文學(xué)習(xí)好，變枯燥無味的古詩文學(xué)習(xí)課堂為學(xué)生的樂園。

參考文獻(xiàn)

［1］教育教學(xué)論壇，2011（06）.

［2］中學(xué)語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師范大學(xué)出版社.

（責(zé)任編輯 韋淑紅）