教學案例分析

今年10月中旬，我上了八年級上冊第14課《故宮博物院》。這是一篇解說詞，作者用準確、優美、生動的語言介紹了故宮博物院。學完之后，我就讓學生仿寫一篇介紹校園的導游詞，過程我是這樣安排的：

首先，教師把這篇課文再復習一遍。把說明文的順序整理一下，目的是讓學生在寫作過程中注意景點變換的順序及寫作中的詳略得當等。復習完這些內容，接下來在黑板上板書，布置這次口語訓練的堂上作業的要求：1.學完《故宮博物院》之后，聯系實際以導游的身份介紹學校概況;2.選擇路線，交代清楚位置方位，落實重要景點，建筑物名稱，介紹規模、布局、特點等內容;3.注重交代方位變化的詞語;4.運用生動有趣的語言加以說明;5.用十五分鐘的時間準備。每個學生都要寫，以小組為單位，每組選個代表上臺發言。

十五分鐘過去后，第一小組的覃靖林首先上臺發言：“大家好，現在我們站在十五中門口，此刻映入眼簾的是氣派的大門，我們可以從大門進去開始參觀，我們看到的是‘臥虎藏龍’，她沐浴在陽光下，我們繼續沿著筆直的校道參觀校園，兩旁成排的樹木，這兒最多的是芒果樹，這里舉辦一年一度的‘芒果節’。再往里走一點，豁然開朗，出現一個寬闊的籃球場，還有一個新建的跑道。十五中之行暫到此，祝大家旅途愉快。”

接下來是鐘睿同學的發言：“大家好，我是負責帶領各位參加十五中的導游，我的名字叫鐘睿，祝大家能有一個美好愉快的回憶，下面我們來看這塊巨石，名為‘臥虎藏龍’，它的形狀如同一幅中國的版圖，又如同一位正在哺育孩子的母親。上面的花紋形狀，就像一條飛躍的巨龍，一只雄壯的白虎。象征著十五中臥虎藏龍，桃李滿天下，更象征著中華民族的崛起與騰飛！在這塊巨石的右邊，就是教學區，辦公區和綜合樓，左邊是文化長廊，上面是金光閃閃的校訓‘表正行端，篤初慎終，書香致遠，氣銳自華’。巨石的后面是羽毛球場和排球場，校道綠樹成蔭，芒果飄香，往里走就是大操場了。在這里我們可以看到同學們矯健的身姿，最后就是新修建的足球場和田徑場了。此次參觀旅行到此結束，很高興能為大家服務，歡迎各位下次再來十五中。”

最后一個發言的是盧冬锳，她熱情洋溢地說：“各位旅客，大家好，我是擔任本次旅程的導游，大家可以叫我盧導或小盧。本次參觀的地點是十五中，現在我后面是一塊名叫‘臥虎藏龍’的石頭，大家請往這里看，這塊石頭是不是很像我們祖國的版圖呢？看，這是一條筆直的校道，兩旁是幾塊宣傳廣告牌，上面貼著本校的骨干教師和校長的加拿大學習的照片，這也證實了這里的老師是不斷充實自己的。往里走將會看到一個很大的舞臺，這里是我們舉行升旗和老師同學們表演的地方。最后，讓我們在十五中的校歌中結束這次旅游，希望大家有一個美好的回憶。”

這幾個學生發言之后，接著請一些學生點評。農玉芬同學認為鐘睿同學的導游詞比較好，因為她的內容寫得好，特別是介紹“臥虎藏龍”時，語言形象、生動，很有吸引力。林曉婷認為盧冬锳同學講得好，因為她很像一個導游，講得親切、自然。兩個學生點評之后，這一節課就剛好結束了。

這節課完成之后，我進行了反思，我上這節課的同時，是要貫徹葉圣陶先生“學以致用”的教學理念，學完《故宮博物館》這篇解說詞，希望學生們模仿來寫，現在練好，以后對寫導游詞，參觀記等都是有好處的。這也可以提高學生說和寫的能力。這節課，相當部分學生是能夠按要求來寫的，做到了景物介紹井然有序，再就是能夠運用口語化的語言，通俗易懂，語言優美、流暢。他們在短短15分鐘內完成這篇解說詞實屬不易。這說明自己的教學效果是不錯的。但是再回頭看，發現他們離寫作要求還有一定的距離，為什么會存在這樣的問題呢？

帶著這個問題，我進行了分析，原因是他們沒有認真讀題、審題，忽略了寫作要求的第二點里的介紹校園規模、布局、特點等，特別是布局，根本就沒有寫出來，他們只是從眼前的景物寫起，看到哪里就寫到哪里。這樣就少了一個先總后分介紹景物的環節。究其原因就是他們根據自己的喜好，不顧寫作的要求，這樣的后果就是離題。通過這節練習課，我知道了學生們在寫作中存在的毛病，以后在教學中要特別注意。因為審題在學習過程中是十分重要的，審題，既是學生的一種學習能力，也是一種習慣，它是學生解讀問題，發展思維的一項重要能力，既然如此，教師在教授學生知識和解題技巧時，就應該把審題的方法教授給學生，并且在日常學習中，反復練習鞏固，并養成習慣，不僅應用于語文，也擴展到各學科，這無疑是一條提高學生學習能力的好途徑。

（責任編輯 韋淑紅）