初中作文有效教學之探究

作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，對鞏固語文閱讀教學的效果，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，提高學生書面表達能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成起著極其重要的作用。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》對初中階段的寫作教學做出明確規(guī)定：“學生要有獨立完成寫作的意識……要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。”現(xiàn)實的作文教學過程中，作文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)。如何使它向低耗高效轉(zhuǎn)變，使作文教學產(chǎn)生教學效益，讓學生真正喜歡寫作，是值得每一位語文教師深入思考的話題。

下面，筆者將結(jié)合從教以來的一些實踐經(jīng)驗以及反思來談?wù)勗谧魑慕虒W過程中如何提高有效性的一些嘗試。

一、激發(fā)興趣，愉快寫作

俗話說：興趣是最好的老師。寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，寫作的快樂應(yīng)該是心靈的快樂。對學生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣。教師應(yīng)該在教學過程中注重開啟學生的情感源泉，調(diào)動學生的生活體驗，讓學生快樂寫作。

在七年級“成長的煩惱”綜合性活動和寫作課中，筆者采用了自己先講述自身成長煩惱經(jīng)歷作為指導(dǎo)寫作的切入點，生動有趣的語言、引人入勝的故事很快激起了學生的傾聽興趣；接著，水到渠成地帶領(lǐng)他們進入列舉自己成長中的煩惱這一環(huán)節(jié)；再分小組討論、組代表發(fā)言、寫作成文等。學生參與熱情高，雖然消耗的課時較多，卻收到了理想的效果。

人物描寫、細節(jié)描寫的作文指導(dǎo)課上，教師通過現(xiàn)場猜謎語活動，引發(fā)學生的好奇心，既讓學生積極參與到課堂活動中，又達到了在笑聲中觀察、在快樂中寫作的教學目的。《打開心窗說“靚話”——心理描寫》的作文課上，教師采用即時抽簽檢查背誦的活動，適度的緊張讓每一個學生都有身臨其境的感覺，課堂練筆文字就自然而然流于筆端了。

寫作指導(dǎo)課上教師可以根據(jù)本班學情及習作要求進行有效的編排，如通過講故事、猜謎語、演小品、演課文劇等變“要我寫”為“我要寫”，促使學生興致勃勃地投入作文練習中。

二、細化訓練，化零為整

初中階段的學生，寫作前如果缺乏有效的指導(dǎo)，就很難把握一次作文訓練所要達到的目標。作文教學前，教師應(yīng)明確本次作文的訓練目的是什么，盡可能地將寫作要求與寫作目標明確、細化，有計劃、有目標，系統(tǒng)性地進行訓練。應(yīng)該細到一篇作文的審題、擬題、構(gòu)思、開篇、結(jié)構(gòu)、選材、結(jié)尾等一一進行訓練;細到人物描寫的外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等分堂指導(dǎo);細到修辭手法、化用詩句、巧用名句、連用整句的語言創(chuàng)新等訓練;細到議論文的事例選擇、論證方式、觀點提煉及說明文怎樣說才明等的專項訓練。作文訓練是一個長期的綜合能力的培訓過程，只有教師有條不紊地精心指導(dǎo)，才能做到有的放矢，讓學生在習作過程中有章可循、有法可依。

“打造美麗開頭”的作文指導(dǎo)課上，教師設(shè)計了展示名家作品開頭段欣賞與學生習作比較而引出：開篇點題，引入正文；巧用修辭，展示文采；描寫環(huán)境，烘托背景；廣泛引用，突出主題四等種開頭段的寫法，其中始終貫穿師生的欣賞和評析。這樣學生輕而易舉地就理解寫作的理論知識，在練筆中具有很強的操作性和針對性。

細化訓練，再合而成文，學生在寫作時才不會無的放矢，才能有效地調(diào)動寫作的積極性。當然，經(jīng)過一段時間的訓練之后，可以采取先讓學生獨立思考，教師適時加以補充的方式，以提高教學效益。

三、感性評價，講究賞識

美國心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”教師批改作文時一定要感性評價，講究賞識，不要千人一面、一刀切。

學生對教師的評語最關(guān)心的并不是技能技巧的指點、得失優(yōu)劣的評價，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度，是熱情還是冷漠，是支持還是厭棄，其情緒也隨之起伏波動。教師應(yīng)用賞識的態(tài)度去對待學生的作品，真誠地去品評作品，對于閃光點表揚鼓勵，對于不足地方委婉的指出，評語既要滿懷深情、語言優(yōu)美，又要帶有鼓勵性。工整漂亮的書寫、醒目靚麗的標題、精彩引人的開頭、生動典型的事例、耐人尋味的結(jié)尾或細膩入微的刻畫等，小到某個段落中的一個句子，甚至是文章里的一個詞語，都應(yīng)該成為教師用贊賞的眼光關(guān)注的閃光點，甚至“大肆渲染”。例如：“法國雕刻家羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你的這一個段落讓老師感受到了人情之美、生活之美。謝謝你的一雙慧眼！”學生在欣賞的同時更提高了觀察生活的興趣。“想不到剛剛學完了新課文，你就能夠靈活地運用新詞，簡直太棒了！”這樣的一句話，勢必會激發(fā)學生寫作的熱情以及閱讀的愛好、積累的習慣。

教師賞識、鼓勵和期待會激起學生主動參與學習的欲望，促進學生寫作素養(yǎng)的全面提高。

四、指導(dǎo)閱讀，注重積累

常言說：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”生動精彩的作文離不開豐富素材中的語言積累。作文教學中，教師可引導(dǎo)學生從生活和閱讀兩方面豐富寫作素材的積累，追尋作文教學的實效性。

（一）生活積累。生活好比源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學生積累生活，是學生作文之溪水長流不竭的重要前提。因此，教師要對學生進行有效的指導(dǎo)觀察，有意識、有針對性地引導(dǎo)學生接觸大自然，留心身邊的事情，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。鼓勵學生積極參加各種形式的活動，如班會活動、勞動、運動會、藝術(shù)節(jié)等，細心感受，認真回顧總結(jié)；讓學生養(yǎng)成隨手記寫的習慣，用觀察日記、隨筆、周記等形式將觀察體驗、感受到的有一定意義的材料記錄下來，作好文字積累。

（二）閱讀積累。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，經(jīng)驗紛繁，自然現(xiàn)象和社會生活兼容，是中學生寫作中可以廣泛采擷的素材。還要提倡練筆積累，堅持收集摘抄書報資料，堅持記讀書筆記，教給學生積累間接材料的方法，如摘抄的歸類和格式，專題積累的分類。重視背誦積累。不少名篇佳作、名言警句以及成語、歇后語等，須反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達到熟練背誦，到寫作時，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫作材料。

總之，寫作教學是整個語文教學中最堅固的堡壘，是語文教學亮點閃現(xiàn)之一，是學生語文綜合性學習及文化底蘊的具體體現(xiàn)。在作文教學中，我們應(yīng)重視作文教學的指導(dǎo)，不斷強化有效作文教學觀念，深入探析其有效策略，從而實現(xiàn)作文教學由低效向有效、高效的質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

（責任編輯 韋 雄）