我手寫我心——指導學生作文之淺見

學生的作文有著大體一致的套路，呈現出非常相似的思維模式和不屬于自己的話語，不見屬于他們心靈世界的率性和坦白，卻顯示出政治套解的那種生活化、集體化、概念化。他們不假思索地抄，東拼西湊地編，胡編亂造地謅，改頭換面地套。久而久之，學生就會變成投機取巧、虛偽奸詐之人，他們拒絕探索和辨偽，放棄思考和懷疑，真的“文如其人”了。那么，如何避免學生作文空、泛、假的現象呢？

一、抒真情，日記寫真

日記，要求學生寫真話，抒發真情實感，訴說自己心中的情感秘密，求得心靈上的安寧。比如，一個男生寫他留長頭發被爸爸教訓，心中很是不平，認為：不就是幾根頭發嗎？值得那么大動肝火？覺得自己沒有一點點的自由，發誓一定加倍努力學習考上大學，早一點離開家，早一點兒自由。不過，他也認為爸爸是為他好的，聽從爸爸吩咐去剪頭發。在描寫爸爸發怒時寫得非常形象：“爸爸漲紅著臉，圓睜兩眼直勾勾地盯著我，雙劍似的目光刺得我不由自主地縮小了身子，心里很是不平和委屈，卻不敢吐露半字。”由于是自己的情感體驗，寫得非常自然細膩、形象感人。我手寫我心，說真話，抒真情，就避免了虛無縹緲的天馬行空，也根除了不切實際的捏造杜撰，展現了學生的生活情形，流露的是鮮活的千姿百態、燦爛的童心。

生活是作文材料的來源，只有觀察記錄才能獲得寫作材料。培養學生的作文能力，首先得讓學生有寫作的素材，要指導學生多留心身邊的事物，細心觀察這些事物，把自己在一天中的所見、所聞、所做、所感寫到日記里。日積月累，便有了充實的寫作材料和內容，寫作時就胸有成竹，興趣盎然。因此，必須培養學生熱愛生活，

學生才會善于觀察、善于發現，有著自己敏銳獨特的感悟；才能分辨是非、真假、善惡、美丑。久而久之，寫作才能文思泉涌，源源不斷。

為了讓學生寫觀察日記更生動形象，可以把學生帶到大自然中現場指導。如，寫花的觀察日記，就可以引學生到室外，讓學生細心觀察花的顏色、形狀、大小、枝葉，用心聞花的香味；引導學生思考回答這么美麗的花從何而來。學生明白一粒種子從發芽、長葉、開花，凝聚著育花人多少的心血和汗水。如果學生是花，教師就是園丁，那么學生怎樣才能報答教師辛勤地付出呢？這樣點撥學生寫作，就能激發他們的寫作欲望。有時也可在課堂上欣賞音樂、玩游戲，開闊學生視野，拓寬學生的寫作思路，引導學生寫內心的感受、領悟。這些寫作素材源于現實生活，自然真實，成為學生的靈感之本、寫作之源。

二、閱讀吸取，仿形寫真

閱讀是吸收，寫作是運用。只有指導要求學生多閱讀內容健康的書籍、報刊，做讀書筆記，多讀、多想，養成良好的閱讀習慣，和同學相互交流閱讀心得，積累寫作素材，才能解決“巧婦難為無米之炊”的問題。在閱讀指導中，要激發學生的寫作興趣，探究寫作方法，理解、消化、吸收別人文章的精華。對寫作素材，應讓學生發揮自己的創造性，寫自己的內心感悟，抒發真情實感，而不是照搬照套，要做到閱讀和寫作相互滲透、有機結合，寫作水平才能提高。

課文是很好的寫作范文，學習課文是學生獲得寫作知識的重要途徑。如，教魯迅文章《故鄉》，為了教學生理解對比的寫作方法，教師提問學生：“少年閏土的外貌特點是什么？”學生回答：“紫色的圓臉，戴小氈帽和銀項圈。”教師又問：“那中年閏土呢？”學生回答：“灰黃的臉，臉上有很深的皺紋，眼睛腫得通紅，手又粗又笨且開裂。”學生通過分析討論，明白了寫人物外貌是為了寫人，為了反映人物的性格特點。讓學生就少年閏土和中年閏土外貌進行對比，知道了外貌的巨大反差是生活的貧困、麻木造成的，是社會制度造成的，需要找尋一種新的生活方式才能讓人們生活得幸福。更重要的是讓學生了解對比寫作方法，掌握相互襯托、反襯在寫作中的運用。有了材料有了例子，這樣寫作就能收到令人滿意的效果。

三、創設情境，以求寫真

學生很喜歡模仿，特別喜歡仿效和他們長時間相處的教師，教師的情感能影響到學生的寫作情趣和寫作氛圍。如，在指導學生寫《我的父親》時，我就給學生敘述自己小時候父親在陰雨天送自己去學校時離開的背影，想起了生活中的點點滴滴，想起父親對自己的疼愛，激動得眼淚不由自主地流了下來。生活中極其普通平常的小事往往蘊含著深刻的哲理，引起人們內心的激動、痛苦、歡樂、悲傷。教師要用自己的情感感染學生，打開學生的心扉，令他們的情感流瀉于筆端。學生既是在寫作又是學做人。

學生大多情感外露，在寫作指導中教師應留心觀察學生的言談舉止，把握學生的情感，指導學生把自己的言談舉止和內心的感悟用文字表現出來。如在“北京奧運”主題班會上，學生們一談到林丹、馬琳、郭晶晶等奧運冠軍時都眉飛色舞，情緒激動。“劉翔呢？”教師話題一轉，學生們沉默了。在教師播放劉翔參加世界田徑錦標賽110米跨欄比賽及奪冠的視頻時，學生們激動得滿臉漲紅；接著，又播放北京奧運會上劉翔受傷臨時退出賽場的背影——孤獨、傷感、悲壯。教師問：“你們佩服劉翔嗎？”學生異口同聲地說道：“佩服！”教師又問：“為什么？”學生給出的答案：“英雄！”原因——奪冠、拼搏、飛人、知難而退、留得青山在不怕沒柴燒等。這樣，學生懂得了做事只要盡心盡力，拼搏奮斗，不管成功或是失敗，都是我們心中的英雄。于是，學生就不難寫出《我心中的真正英雄》《成功是什么》的好作文了。

由此可見，教師要不斷地探索靈活多樣的寫作教學模式，增強學生的主體意識，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生通過觀察、閱讀、想象，把自己看到的、聽到的、想到的內容和親身經歷的事情用恰當的語言來寫作。這樣，我手寫我心，就能避免學生“克隆”作文的現象，真正做到文如其人。

（責任編輯 韋 雄）