讓美滋潤心靈的成長

新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)有三維：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)。語文教學(xué)不僅僅是文學(xué)的教學(xué)，也是思想教育課。因此，在初中語文教學(xué)中，語文教師在傳授語文知識的同時，還應(yīng)特別重視學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成健康的人格。通過語文教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生美的熏陶、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，塑造學(xué)生的靈魂，是語文教學(xué)的歸宿。因此在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，科學(xué)、有效地開展心理健康教育，從而有效地塑造學(xué)生的健康人格就成了一種必然。

一、以語文課堂為主陣地，為學(xué)生形成健康向上的人格打下基礎(chǔ)

語文學(xué)科具有人文性、文學(xué)性的特點。教材中許多文章是文學(xué)作品，它們有的熱情洋溢，有的舒緩優(yōu)雅，有的振奮人心，有的發(fā)人深省。學(xué)生在欣賞、贊美的同時，還觸發(fā)多維的思想和情感。在初中語文教學(xué)中，有關(guān)人格教育的課文俯首皆是，教師應(yīng)該充分發(fā)揮這類文章獨特而深刻的德育作用。因此，教師要在教授語文知識的同時，還應(yīng)多思考課文中蘊(yùn)涵的德育功能，從而有目的地、有計劃地用教育學(xué)、心理學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格。

除了這些，在我們的初中語文教材中有許多描寫祖國山川河流、蟲魚鳥獸、花草樹木、日月星辰的名篇。如，《始終眷戀著祖國》以對祖國的真摯眷戀感染學(xué)生；三首歌詞《我的中國心》、《七子之歌》、《回延安》等都從不同的角度表達(dá)了對祖國的歌頌和熱愛，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國情感；而《春》、《濟(jì)南的冬天》、《三峽》、《蘇州園林》等用優(yōu)美的語言介紹了祖國山河的四季風(fēng)光，多彩活潑的春天、暖人秀麗的冬天、氣勢磅礴的三峽、精致優(yōu)雅的園林等，都足以激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，對祖國大好河山產(chǎn)生自豪感。我們應(yīng)讓語文之美滋潤學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、以作文教學(xué)為基地，塑造學(xué)生健康的人格

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點，也是當(dāng)前我們大力提倡的語文素質(zhì)教育的核心。作文教學(xué)是實現(xiàn)文道結(jié)合的綜合過程，是塑造學(xué)生健康人格的重中之重。作文往往能真實地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的所思所想，表達(dá)出心中的真善美，讓他們明確自己生活的環(huán)境充滿愛，使他們熱愛社會、熱愛生活，懂得珍惜愛心，關(guān)心并樂于幫助弱小和處于困難中的人，懂得把愛心回報社會、回報他人，成為有社會責(zé)任感的人。比如，以“情”為主題，它不僅能使學(xué)生的寫作能力得到提高，而且能讓學(xué)生從寫作中感受濃濃親情，從而真正理解父母的無私與偉大、友情的可貴和純潔，形成正確的人生觀。教師還可以從培養(yǎng)學(xué)生心理素養(yǎng)的目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活和心理特點，有目的地出一些作文題目。生活中總會有挫折、有不順，要讓學(xué)生學(xué)會在逆境中不消極、不頹廢。為此，教師可以布置“失敗是成功之母”之類的作文，引導(dǎo)學(xué)生知道成功之前總有失敗，能正確地對待挫折與失敗，從而塑造學(xué)生健康的人格。

三、以語文課內(nèi)教學(xué)活動為載體，完善學(xué)生人格

培養(yǎng)學(xué)生健康人格，需要教師與學(xué)生的相互配合。因此，語文教師要以課內(nèi)教學(xué)活動為載體，多開展課內(nèi)教學(xué)活動來了解學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的人格弱點，從而有目的地、有計劃來重塑和完善學(xué)生的人格。如，在開展“讀書是否有用”為主題的討論活動、辯論活動，讓學(xué)生能傾訴心里話，釋放學(xué)習(xí)上的情緒和煩惱，從而保持健康心態(tài)，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。語文教師要在對學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)、訓(xùn)練方法研究的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的心理培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)說話的情景和氣氛，鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣和勇氣，提高學(xué)生說話的自信心，讓學(xué)生在訓(xùn)練中既提高能力又提高心理素質(zhì)。

四、以語文課外實踐活動為平臺，在生活實踐中構(gòu)建健康人格

新課標(biāo)明確地提出：語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓展來提供更多的語文實踐的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和自主性，更好地在生活實踐中構(gòu)建健康人格。學(xué)生在這些語文課外實踐活動中，與他人合作與交流，學(xué)會理解尊重同伴，接納他人，使自己有良好的適應(yīng)性，完善創(chuàng)造性人格；學(xué)會關(guān)注自己的同時也關(guān)注他人，知道自己的優(yōu)點、缺點，使自己有良好進(jìn)取心，不斷完善自我創(chuàng)造性人格，在生活實踐中構(gòu)建學(xué)生健康人格。

因此，教師可以多為學(xué)生提供一些課外實踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的人格。在實際的教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合課文教學(xué)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著，看名人傳記電影、電視，了解名人成功的艱難，達(dá)到德育的目的，這也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的有效途徑之一。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師既要傳授語文知識和培養(yǎng)能力，又要讓學(xué)生感受到語文之美，讓語文之美滋潤學(xué)生心靈，促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 韋 雄）