把握教學節奏 實現課堂高效

何為高效課堂？現今理論頗多，但基本描述大體一致，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。盡可能好的教學效果主要表現為：一是效率最大化，主要指學生單位時間的收益量；二是效益最優化，這是講求教育教學對學生整體素質的影響程度。從以上的描述可以看出高效課堂更加重視學生，它是一種人文主義課堂，體現對學生的充分尊重，最大限度地讓學生去實現自我，使學與教完美統一。

在語文教學上又該如何實現課堂的高效呢？把握語文教學節奏不失為一種好方法。把握好語文教學的節奏，不僅可以體現教學內容的全維度，更重要的是在有限的時間內可以最大限度地激活學生的學習熱情。

一、追求錯落和諧的教學節奏，在問題的全維設計上激發學生的興趣

語文教學的節奏追求整體之美，就如一盤圍棋，它不能僅關注某些局部環節，而應綜合考慮，全面安排。將各要素搭配合理，穿插得體，銜接自然，融洽統一，以構成整體節奏的和諧美。為了能體現語文教學的全維度，在教學中應藝術地設計主問題。所謂主問題，就是閱讀教學中能從課文整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、品味、探究的重要的問題。設計到位的主問題，能夠輕便有力地牽動對全篇文章的整體感知、整體理解和整體賞析。

由于每個主問題都要牽動學生的思維，于是教師的講析就可以轉化成對學生討論的點撥、引導以及對學生活動成果的精彩小結。如果一節課中分層次地出現幾個主問題，就會出現幾個教學板塊，這又使課堂結構發生深刻的變化。

那么，怎樣設計主問題呢？可以著眼于整體感知課文、理解課文、分析課文、欣賞課文、探究課文的角度來進行主問題設計，也可以從多元地理解課文的思想內容、多側面地分析人物形象、多角度地品析文中的美點妙要、多板塊地積累文中的語言材料、多手法地對課文內容進行再表達的角度來設計主問題。

如分析《魯提轄拳打鎮關西》的人物形象時，可設計三個主問題，按一定的時間順序提出。

1.你心中的俠士是什么樣子？你認為魯提轄是俠士嗎？

2.文中哪些語句表明了他是名俠士？試作簡潔的分析。

3.三拳打的到底是什么？你如何看待這種該出手時就出手的行為？

教學中的主問題設計可以牽動學生對文本的深刻理解，提高學生品讀的質量，集中學生的閱讀注意，加深學生思考的層次。它能引領學生真正走進文本，實現與文本共舞。由此可見，主問題的設計，是體現語文教學全維度的重要方法。好的主問題可以使課堂錯落有致、節奏鮮明。

二、注重梯形的內容安排，在亦張亦弛中啟發學生的思維

學生的認知是由低到高發展的，教學內容的安排也應隨學生的認知呈階梯狀展開。當學生的思維沒啟動時，讀完課文也沒什么感覺。此時，教師所安排的教學內容和問題設置就是個“把手”，幫助學生一步步走進文章。教學活動在此時是“疏”的，問題的設置更側重激趣與引導。這樣能使學生心理舒緩，有輕松的感覺。

隨著教學的層層深入，教學的信息量將逐漸變多。設置的教學問題將呈梯形展開。此時的問題，更側重誘發學生思維的積極性和創造性，使學生在梯形的教學內容安排中，形成邏輯思維，獲得更多的信息量。這種梯形內容安排，會給學生帶來有張有弛的心理節律，保持旺盛的精力。所以，教學內容的安排要區分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間、錯落有致。

同時語文課堂教學的速度要因課堂內容而定。在教學過程中，教學要從整體節奏上做到有效控制，使其速度快慢交替、此起彼伏，形成有規律的變化。速度如果過快，會使學生思維緊張疲勞；速度假如過慢，會使學生思維渙散，索然少味。例如，賞析《白雪歌送武判官歸京》時，詩歌翻譯與主題，學生在誦讀后就能很好地理解和概括，所以可以講得快些，將時間留出來，用慢節奏來進行名句的賞析。學生通過充分的思考與分析，從而體會到此詩的意境美和語言美。

語文教材中的文章多為名家名篇，大多文質兼美，含有豐富的美育因素，內容上有自然美、社會美、藝術美、科學美、心靈美、情感美，形式上則有結構美、節奏美、語言美。作為語文教學就是利用這些美的因素，在抑揚有致、波瀾起伏的節奏中引領學生去體會漢語言的美，沐浴到漢語言的光輝。

參考文獻

［1］李炳亭，褚清源.問道課堂:高效課堂理論與方法的26個追問［M］.濟南：山東文藝出版社，2011.

［2］魏紅闖.語文教學的節奏藝術［N］.升學指導報.2008.6.25.

［3］余映潮.余映潮講語文［M］.北京：語文出版社，2008.

（責任編輯 韋 雄）