讓議論文教學輕松起來

初中語文教學，無非就是圍繞記敘文、說明文、議論文這三大文體來進行的。在這三種文體中，由于議論文內容比較枯燥、語言抽象，無論是教師的教，還是學生的學，都感到比較困難。特別是初次接觸議論文的，往往是教師教得辛苦、學生學得吃力，工夫下了，效果卻不明顯。那有沒有什么竅門，既讓教師教得輕松，學生也學得容易呢？以筆者從教多年的經驗來看，覺得只要抓住議論文的一些關鍵問題來進行教學，議論文的教學就可以輕松愉快。

一、緊抓議論文的三要素

在學習議論文前，必須讓學生理解議論文的“三要素”的概念。議論文的三要素即論點、論據和論證。具體說來，論點，就是作者要表達的思想觀點，它是議論文的中心；論據，就是用來證明論點的理由或根據；論證，就是用論據證明論點的過程，論證的目的在于揭示論點和論據之間的內在邏輯關系。如何讓學生掌握這三個要素呢？

1.明確論點

以立論文為例，論點就是作者的觀點。有的課文題目就是論點，就是文章的中心；有的課文題目只是點明話題，論點在文中提出，要加以提煉，可以通過找中心句的辦法提煉出來；有的課文是在文末提出，這是對全文中心的總結。如語文出版社出版的八年級上冊的四篇課文《紀念白求恩》《談語言》《最苦與最樂》《懶惰的智慧》，其中《紀念白求恩》和《談語言》兩文的題目只是話題，論點要在文中找出；而《最苦與最樂》和《懶惰的智慧》這兩篇從題目就可以看出作者的觀點，題目就是文章的論點。在很多情況下，議論文都會有中心論點和分論點。中心論點只有一個，而分論點可以有幾個。分論點是為中心論點服務的，它是從不同的角度來論述中心論點，讓中心論點更加鮮明突出。分論點一般也可以通過找中心句的辦法找出。如《紀念白求恩》一文，作者把對白求恩精神的評價提升到共產主義精神的高度，把白求恩的共產主義精神分為三個方面，即國際主義精神、毫不利己專門利人的精神和對技術精益求精的精神，從而提出并列的三個分論點：（1）每一個中國共產黨黨員都要學習白求恩的國際主義精神；（2）每一個中國共產黨黨員都要學習白求恩毫不利己專門利人的精神；（3）每一個中國共產黨黨員都要學習白求恩對技術精益求精的精神。三個分論點從不同的角度論述了中心論點：每一個共產黨員都要學習白求恩的共產主義精神。

2.找出論據

議論文的論據有事實論據和理論論據。事實論據就是指文章引用的一些典型的具體事例、可靠史實及統計數據等。理論論據就是指作者的理論分析、引用的名言警句、諺語俗語等。一般情況下，一篇議論文，這兩種論據都會運用到，要根據具體的文章加以辨析。如《紀念白求恩》一文，就很好地把理論論據和事實論據結合起來，既有充分的說理（引用列寧主義的觀點），又有具體的事例為證（用白求恩和“不少人”對工作、對同志、對人民以及對技術的態度、要求作比較的事例），有力地證明了作者的觀點：強調學習白求恩精神的重要性。

3.掌握論證

議論文的論證就是用論據來證明論點的過程，就是要解決有了論據如何證明論點的問題。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。具體說，舉例論證，也叫擺事實，就是列舉確鑿、充分、有代表性的事例來證明論點；道理論證，也叫講道理，就是用馬列主義經典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認的公式定理等來證明論點；對比論證，就是拿正反兩方面的論據作對比，在對比中證明論點；比喻論證，就是用人們熟知的事物作比喻來證明論點。一篇議論文，往往會用上幾種論證方法，使論證更充分、論點更突出。如《紀念白求恩》一文，就運用了理論論證、舉例論證和對比論證的方法，尤其是對比論證的運用，把白求恩和“不少人”進行比較，褒貶分明，比出差距，使得白求恩的高貴品質更加突出、更加可貴，也更加強調了學習白求恩精神的重要性。

二、巧解議論文的結構

議論文的結構一般有以下三種形式：（1）總論——分論——總論式，這種結構的議論文，開篇先提出論點，然后從幾個方面進行論述，最后總結歸納；（2）總論——分論式，這種結構的議論文，先提出論點，然后分別從幾個方面進行論證；（3）分論——總論式，這種結構的議論文，先對所要論述的觀點分幾方面進行論證，然后總結歸納得出結論。在教學議論文的過程中，只要教會學生弄清楚議論文的結構，那么上面提到的三要素就會迎刃而解了，對文章的學習分析也可以少走許多彎路，學生學起來就會輕松自如得多。如《紀念白求恩》就采用分論——總論的結構，文章先分別從每一個共產黨員都要學習白求恩的“國際主義精神、毫不利己專門利人的精神、對技術精益求精的精神”三個方面進行論述，然后總結全文，闡述學習白求恩的深刻意義，全文結構十分完整。而像《懶惰的智慧》和《談語言》則是采用總論——分論式；其他如《談骨氣》采用總論——分論——總論式。在教學過程中，只要緊繞議論文的結構思路，逐步展開對文章的分析探究，就會得心應手，應對自如，從而減輕學生學習議論文的心理負擔，清除他們的畏難情緒，學起來就會感到比較容易了，而教師也就不用教得那么辛苦，教學效率自然就會提高。

三、注重對中心句和過渡句的把握

議論文的中心論點或分論點，一般情況下，都會體現在每個段落的中心句或過渡句中。只要把每一段的中心句或過渡句找出來，就會得出中心論點或分論點。如《紀念白求恩》第一段中心句是：“這是國際主義精神，這是共產主義精神，每一個中國共產黨黨員都要學習這種精神。”由此得出第一個分論點：學習白求恩的國際主義精神。第二、第三段首句即為中心句，由此得出第二、第三個分論點：學習白求恩毫不利己專門利人的精神和學習白求恩對技術精益求精的精神。然后，順藤摸瓜，對其他問題逐一進行分析、探究、學習。這樣，議論文的教學就會顯得條理清楚、思路清晰、結構緊湊。

總之，只要我們教師在日常的議論文教學中，多注意研究創新、總結歸納，把復雜的問題簡單化、規律化，做到從容自如、輕松愉快的教學，學生學起來就一定會津津有味、興趣盎然，教學效果定會事半功倍。

（責任編輯 韋 雄）