淺談語文教學如何減負增效

在當前形勢下，如何減輕學生負擔，提高課堂效率，已成為每一位語文教師必須正視的問題。語文教學質量的提高，絕不能以犧牲學生的休息時間、無休止地加大學生作業量為代價，必須從以下幾個方面入手。

一、讓語文課堂真正靈活起來

1.愛生樂業作為一名教育工作者，教師工作的熱情源自對工作的熱愛、對學生的熱愛。教師工作的對象是人，是會思維有感情的人，因此要把課教活，關愛學生是必不可少的。建立和諧融洽的師生關系是搞好課堂教學的前提條件。如果師生關系不融洽，無論教師怎樣費盡心機，千辛萬苦，換來的只能是徒勞無功。熱愛工作與熱愛學生是相輔相成的，只有愛學生才能愛工作，反過來，也只有那些愛工作的教師才真正重視學生的發展。

2.激發學生興趣好的語文教師，他們的教學是一定能夠激發學生對語文的學習興趣的，讓學生自覺參與到教學中來，成為學習的主人。“親其師，信其道。”教師主動創設一種寬松愉悅的學習環境，與學生打成一片，學生熱愛教師，才有可能對教師所教的內容感興趣，才會自覺學習、主動學習，把學習當成一種樂趣，而不是一種負擔。所以，語文課上，我們應該充分運用多種學生喜聞樂見的教學方式、教學媒介來吸引學生的注意力，做到課開始，興趣生；課進行，趣更濃；課結束，趣猶在。

3.教給方法俗話說“學貴有方”。和數理化等理科學科一樣，教學過程中，語文教師一定要教給學生學習語文的方法，注意研究適合不同年齡段、不同班級、不同學生的學習方法，讓每一個學生都學會學習，不至于像沒頭的蒼蠅亂撞。這樣，他們才會在成功的語文學習體驗中不斷進步，越學越要學，達到“教是為了不教”的教學目的。

二、切實提高語文課堂效率

1.目標明確

教師一定要有明確的目標意識，有了目標，才有教學的針對性。一堂課的時間只有區區45分鐘，稍縱即逝，學生的學習效率是高是低、收益是大是小，這一切在很大程度上取決于目標的明確與否。目標決定著教學內容、教學節奏、教學方法，甚至決定著教學中的每一個細小的環節。如果教學目標不明確，課堂上教學就會腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，教學質量也就無從談起。

2.精心設計提問要提高教學效果，設計內涵豐富而富于啟發性的問題是十分重要的。而設計問題的前提是教師首先要對教材進行深入的理解與剖析，挖掘出其中的關鍵點，然后再設計出的相應的教學方案，這樣課堂上才能引導學生不斷思考，循序漸進，發揮出他們作為學習主體的應有表現。同時，我們還要激發學生質疑的熱情，鼓勵他們提出自己的見解，不迷信教師與課本，慢慢培養他們自主學習的習慣。

3.調控課堂教學節奏好的課堂節奏應該是有張有弛的，時而舒緩，時而激進。這里的張弛既指內容容量上的多少，也指內容難易上的深淺，甚至還包括教師語速語調的快慢強弱。只有學生的思維節奏與心理狀態跟教師的節奏一致，語文課堂效率才能最大化。

4.板書設計追求精美

板書的設計應該多樣，而不應該一成不變。好的板書應該是美的：第一是線條美。線條有實線、虛線和曲線，運用得當給人靈活多姿的美感。第二是文字美，指字體端正、整齊、美觀，還有文字大小配合得當。第三是對稱美。如對比式、類分式。第四是色彩美，黑白黃綠青藍紫，巧妙搭配，能激活大腦。

5.注重學生語言實踐我們知道，語文能力主要有四個方面：聽、說、讀、寫。教師要時時注意讓學生進行這四種能力的鍛煉，鼓勵學生在課堂上多說、多寫、多讀，同時又要教育他們學會傾聽。用我們的課堂作為主陣地，培養學生的四個基本能力，提高他們理解與記憶的能力。

6.分層遞進施教班級各不相同，學生也各不相同，所以，我們的語文教學應尊重學生個體的差異性，對不同的對象應該施以不同的教育，讓每一個學生的語文水平都得到提高。這也是素質教育的核心理念。

三、精講少練

我們應該將“講”的時間嚴格控制，不憤不啟，不悱不發，講在學生需要的地方。練習是必要的，不能過少，也不能過多。過少起不到效果，難以將學到的知識轉化成能力，過多則讓學生生厭。同時還要注意練習的靈活性，要不斷地變換練習的形式，力求實在、趣味、靈活，讓不同水平層次的學生都能受益。不同的學生可以根據自身不同的情況有所取舍，完成不同的練習，不必強求一致。這樣，每一個學生都能從中體驗到成功的喜悅，作業對他們來說就不再是一種負擔了，而是一種快樂。

我們每一個教師應從每一節課入手，從每一個學生入手，把課教活，向45分鐘要效率，精講活練并不斷地在實踐中探索富有個性的語文素質教育的新路。

（責任編輯 韋 雄）