淺議如何增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性

印建國(guó)

摘要：語(yǔ)文教學(xué)作為教育的一項(xiàng)重要組成部分，是教育中情感最為豐富的科目。我們作為教師要努力把握自己的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言魅力，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自己真實(shí)的感情，去挑動(dòng)、發(fā)散學(xué)生的情感和思維，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。本文作者從真實(shí)做到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性，運(yùn)用“文”、“情”、“理”之間的融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)等幾個(gè)方面做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：個(gè)性發(fā)展；學(xué)習(xí)激情；主動(dòng)學(xué)習(xí)；教學(xué)生動(dòng)性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）01-0180-02

語(yǔ)文教學(xué)作為教育的一項(xiàng)重要組成部分，是教育中情感最為豐富的科目。因此，決定了我們作為語(yǔ)文教師不能只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是要用自己對(duì)學(xué)生真實(shí)的感情，借助作者作品中的情感與學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流的過(guò)程。我們作為教師要努力把握自己的語(yǔ)言，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言魅力，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自己真實(shí)的感情，去挑動(dòng)、發(fā)散學(xué)生的情感和思維，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性。本人以為要想增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，必須做到以下幾個(gè)方面。

一、真實(shí)做到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)必須是建立在人性化的語(yǔ)文教學(xué)之上，要使學(xué)生把課堂教學(xué)的過(guò)程看作自己人生中的一段重要的生命歷程，是自己生命中具有非凡意義的一段經(jīng)歷。這就要求我們針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的教育方式，充分促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這也是新課標(biāo)的基本要求。語(yǔ)文是一種人文性的文化，它不單單是一種交流的工具，更是一種提升自我精神境界、塑造生命價(jià)值和個(gè)性的表現(xiàn)方式。我們要想增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，就必須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，只有真正做到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才能使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，完全參與到課堂教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，從而使課堂的教學(xué)過(guò)程形成一種積極的活躍的氛圍，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性。

要想使語(yǔ)文教學(xué)具有生動(dòng)性，語(yǔ)文教師還應(yīng)該注意使教學(xué)包含人文精神、語(yǔ)文精神，并且要鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西。”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，所謂“剩下的東西”就是指語(yǔ)文精神。語(yǔ)文精神包含許多方面，而鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是語(yǔ)文精神最重要的內(nèi)容之一。教師要尊重不同學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的向往，對(duì)理想和未來(lái)的追求，對(duì)自然和人生的關(guān)懷，并籍此發(fā)掘語(yǔ)文教育的潛在的教學(xué)精神，在因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)，也極大的加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育的最終目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，首先要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和基礎(chǔ)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。這就需要語(yǔ)文教師提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、思考和感悟來(lái)解決學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的主體，只有學(xué)生從本質(zhì)上自發(fā)的學(xué)習(xí)，充滿對(duì)知識(shí)的渴求，才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么如何才能促進(jìn)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)呢，這就需要教師通過(guò)組織生動(dòng)的教學(xué)，設(shè)置課堂教學(xué)的氛圍，改變教學(xué)的模式，利用語(yǔ)文的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，從而達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。課堂是學(xué)生的課堂，教師只是起到引導(dǎo)的作用，由于學(xué)生具有能動(dòng)性和靈活性，所以課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。因此作為引導(dǎo)者的教師就應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)置課堂教學(xué)的模式，要充分照顧到每一位學(xué)生的生命活動(dòng)，并且要加入一些趣味性的元素，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，才能使課堂在一種快樂(lè)的氛圍中，煥發(fā)無(wú)限的生機(jī)。同時(shí)，語(yǔ)文也把現(xiàn)代的科技技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，來(lái)轉(zhuǎn)變教育模式，增加教學(xué)的生動(dòng)性。語(yǔ)文教學(xué)不能和時(shí)代脫離，我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才，傳授現(xiàn)代化的知識(shí)，就必須要借助現(xiàn)代化教育技術(shù)。例如在教學(xué)《雄偉的人民大會(huì)堂》一文時(shí)，我們可以把人民大會(huì)堂的圖片作為工具，使學(xué)生通過(guò)形象直觀的觀看，把客觀的文字描述和直觀的圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)雄偉的人民大會(huì)堂有了更直接、更感性的認(rèn)識(shí)，大會(huì)堂就會(huì)和他們心中的自豪感及對(duì)勞動(dòng)人民智慧的由衷的贊嘆之情，永遠(yuǎn)地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

語(yǔ)文教學(xué)包括閱讀和寫(xiě)作兩個(gè)方面，如何使學(xué)生掌握閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀”是語(yǔ)文生動(dòng)教學(xué)比較好的方法之一。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)自我理解、自我評(píng)論、自我欣賞并通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和風(fēng)格，記錄下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作知識(shí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，不斷思索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感悟文章，在感悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文教師還要注意指引學(xué)生在寫(xiě)作的同時(shí)促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)，有目的的設(shè)計(jì)寫(xiě)作的題目，使學(xué)生只有在熟讀文章的基礎(chǔ)上才能寫(xiě)好所安排的寫(xiě)作任務(wù)，這樣就促使學(xué)生去閱讀，去理解文章的特點(diǎn)和意境，并最終寫(xiě)出自己的感悟。寫(xiě)是讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，讀書(shū)是寫(xiě)的落腳點(diǎn)，只有把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在閱讀中感悟?qū)懽鳎趯?xiě)作中鞏固閱讀能力，養(yǎng)成讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

四、運(yùn)用“文”、“情”、“理”之間的融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文是一科藝術(shù)性的學(xué)科。優(yōu)秀的文學(xué)作品必然有其精神實(shí)質(zhì)，也必然包含其獨(dú)特的“文”、“情”和“理”。要充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀欣賞文章中優(yōu)美文字的描述和寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)作者蘊(yùn)含在作品中的情感和意境，領(lǐng)悟作者通過(guò)作品所表達(dá)的道理，并把三者真正融合起來(lái)去理解作品真正的內(nèi)涵。教師通過(guò)運(yùn)用“文”、“情”、“理”之間的融合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性。

總之，在語(yǔ)文教育中，提高教育的生動(dòng)性非常重要，是教師促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的必要做法，作為語(yǔ)文教師，我們必須要運(yùn)用各種方式來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，并最終達(dá)到培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教學(xué)目標(biāo)。