整體優化教學管理模式初見成效

董河魚,高雪峰,李敏

摘要：內蒙古師范大學生命科學與技術學院從2004年教學評估以來，不斷深化教育教學改革，充分認識到教學管理是一個系統工程，逐漸形成整體優化教學管理模式，幾年來，在這一管理模式指導下，教育教學初見成效。

關鍵詞：整體優化；教學管理模式；初見成效

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）01-0249-02

隨著高等教育改革不斷深化，人才培養目標要求越來越高，培養的方式、手段越來越豐富，如何根據所設專業創建更加適合出人才、出好人才的教學環境，最大限度達到人才培養目標是擺在我們面前的重要任務。

一、形成了“整體優化”教學管理模式

高等教育是一個綜合的系統工程，它受執政者教育思想、教育理念的影響很深，它依托于教學管理模式、依托于教師、學生，依托于教學資源。如何將這些相關因素更加合理的整合，必須把高等教育看成是一個整體優化的系統工程。即以人才培養目標為導向，以教學資源為基礎，以教學過程為突破口，以激勵、監督的管理手段為保障的整體優化教學管理模式。

二、“整體優化”教學管理模式特點

1.整體性。明確了培養目標，遵循教育管理的系統性原則。把教育看成是一個全局、統籌各方面的教學因素，圍繞中心目標，展開一系列分步工作，以達到全面發展，解決了傳統管理模式中的分散發展、不平衡發展問題，形成合力，建立科學化的、規范化的教學質量保障體系。

2.針對性。在分析目標、資源、教學過程、管理手段目前的優勢和存在的不足，找差距、求發展。突破舊的教育思想，樹立新的教育管理理念，開創新局面。

3.創新性。傳統的管理模式是在上級的統籌下，依靠行政手段，憑借經驗努力完成了上級交給的任務。“整體優化”模式突破了執行任務的理念，更加鼓勵自主創新，辦出特色，辦出水平，使生科院的學生更具有競爭能力。

三、“整體優化”教學管理模式初見成效

1.更新了教育理念，改革了人才培養目標，人才培養目標突出了實踐能力。生命科學與技術學院現設一個師范專業，兩個非師范專業。圍繞各專業培養目標不同，2008年強化了培養方案中的實踐環節。師范專業增設了1門實踐環節的課程（中學生物學實驗技術）。動物學、植物學野外實習由原來的動、植物實習分化為兩門課程，分別在兩個學期進行。整合了若干門課程，優化了課程體系，更加注重蒙語授課學生實踐環節課程的深入學習，加大了課時等。生物技術專業課程體系進行了大量調整，由原來的基因工程、酶工程、微生物發酵工程三大系列工程發展了乳品工藝學、生物制藥技術、生化工程和生物工程設備，加大了學生見習、實習、實踐環節的訓練。生態學專業也進行了課程的調整工作，生態系專業實習由原來的兩次改為現在的三次。

2.教學資源的合理利用。生科院近三年在學校的支持下，學院投入部分人力、物力，改造了實驗室、辦公室。增設了大量的教學設備，全部實驗室安裝了多媒體，部分設備經整合，提高了使用率，使資源共享，建立了長期的實習基地。

3.改革與強化了教學過程。①師資隊伍建設，近幾年，根據專業設置需要，我院每年引進博士生1~2名，以補充和完善師資隊伍。并鼓勵青年教師提高學歷，參加各種師資培訓等。目前我院教師碩士學歷占90%以上，博士學歷占30%以上。②專業課程建設，近兩年我院建設了生物科學、生物技術2個自治區級品牌專業，建設了自治區級精品課程5門，校級精品課程10門。③教材建設，出版了國家“十五”規劃教材一本，即蒙文教材《植物生理學》。出版教材《進化生物學》、《脊椎動物學實驗及內蒙古地區野外實習指導》。蒙文教材《植物生理學》獲校級蒙文教材評選一等獎。《進化生物學》、《脊椎動物學實驗及內蒙古地區野外實習指導》分別獲校教學成果二、三等獎。④教學方法建設，學院依靠激勵措施和人文教育，積極鼓勵廣大教師開展教學方法建設，任課教師積極主動開展多媒體教學，分別將自己所任課程進行改進教法，增進教學互動，先后有許多教師總結了自己所代課程的教學改革經驗。⑤科研教學互相促進，教學質量及科研水平是衡量一個高等學校優劣的重要指標。而教學和科研兩個看似獨立的體系實際是緊密聯系互相影響的。生命科學與技術學院從建院初期就一直把提高教學質量作為一項不懈的工作來抓，而一個高校教學水平的高低還有一個重要的指標就是科學研究的水平。生命科學與技術學院積極申請各類項目，2008～2010學年在研項目76項，其中國家級項目18項，內蒙古師范大學為第一申請單位項目16項。有利推動教學的發展。

4.教學常規管理成效顯著。①制定了各項規章制度：教學管理文件的建設，“生物科學專業、生物技術專業、生態學專業畢業論文（專業）質量標準”，“內蒙古師范大學生命科學與技術學院學期論文質量標準”，“生命科學與技術學院編制試卷格式及要求”，“生科院評卷細則”，“內蒙古師范大學生科院專業實習規程”，“生命科學與技術學院課程考核辦法”，“生命科學與技術學院期末考試補充規定”，“生科院實驗室技術管理人員崗位職責”，“內蒙古師范大學關于鼓勵教師開展教學研究的若干規定”“生命科學與技術學院畢業論文評分標準”；行政管理文件的建設，“生命科學與技術學院崗位津貼發放細則”，“黨總支書記崗位職責”，“黨總支副書記崗位職責”，“院長（主任）崗位職責”，“副院長（副主任）崗位職責”。①展開一系列抽查、檢查等工作，從開學到放假，學院要抽查學生上課情況、教師教學情況。教學院長、系主任都要查看教師教學日歷，教學中期要開展期中教學檢查，抽查教學課堂，學生作業，學期末對教師教學質量作出科學評估。生科院的評估都是在有組織的進行中，非常有序，嚴歷杜絕學生代評等不良現象。③建立了各種聽課制度，教師的教學任務是由學院、系分配的，教師教學效果如何必須由學院、系來考核。除從學生中調查外，還必須親自聽課，只有這樣，才能真正確保教學質量。因而學院領導、系主任每學期必須分頭聽課至少5次，并與被聽課人交換意見等，以便教師改進教學。青年教師聽課制度，必須聽老教師的課，以達到幫帶作用。推出教學典范，讓其他教師聽課，以學習先進的教學方法等。④形成各種會議制度，定期召開黨政聯系會議，研討學院有關事宜。每學期定期召開教學委員會會議，即學生與教師教學委員會會議；商討、反饋教學問題。定期召開學生、教師座談會，從方方面面了解學院各方面的教學管理工作，進一步促進了學院教學工作水平的整體提升。

參考文獻：

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[3]彭伊凡.我國普通高校和諧型教學管理模式的研究[J].內將科技，2009，（1）.

作者簡介：董河魚（1961-），女，內蒙古師范大學生命科學與技術學院副研究館員。