“快樂教學”在初中思想品德教學中的運用

李玉艷

快樂的感受為做好一切事情奠定感情基礎。活潑、愛動是學生與生俱來的天性，所以，在教學實踐中，教師要為學生創設愉快的學習環境，激發學生濃厚的興趣，寓教于樂，提高課堂教學效率，最終達到學習目的。隨著教育新形勢的不斷發展，“快樂教學”已經成為當前教育教學中的普遍接受的教學方法。本文就新課程初中思想品德教學實踐中積累的教學經驗，與同仁商榷。

一、營設快樂的課堂氛圍，增強課堂教學實效

初中思想品德課堂實行“快樂教學”的前提就是要在教師和學生之間建立一種平等和諧的師生關系，營造“快樂”課堂氛圍。如果只是老師一味板著面孔，一副高高在上、冷冰冰的表情，還會有快樂的課堂氣氛嗎？教師要把對學生冷若冰霜的命令轉化為滿腔熱忱的引導，變“填鴨式”的死灌為循循善誘的啟發，變懲罰為充滿真情的鼓勵。這樣真正建立了民主、平等、合作的師生關系，從而使教師的樂教與學生的樂學互相促進。總而言之，只有在教師和學生之間建立平等和諧的關系，教學才能真正“快樂”起來，才能真正提高課堂教學的實效性。

二、搜集“快樂”的教學素材，提高課堂教學效率

快樂教學素材是思想品德課“快樂教學”的必備要素，“快樂教學”也離不開“快樂”的教學素材。教師平常要注意搜集這方面的素材。搜集素材的方法和途徑很多，比如一些書籍、報刊和雜志，還要留意生活中或社會上的一些案例；可以上互聯網瀏覽查閱相關的資料；也可以從電視、廣播等媒體上獲得教學素材。不論教師用什么樣的方法和什么樣的途徑，都要把獲得的信息資料及時記錄下來，必要時進行加工、篩選。總之，在我們日益豐富的生活中，有許多“快樂”的素材值得我們去收集、整理，為我們所用。同時也需要我們用心去發現，時時做個有心人，未雨綢繆，這樣才能有備無患。

三、創設動態的教學情境，激發學生的學習樂趣

新課程的一個核心理念就是讓學生樂于學習。只有使學生在學習中做到自主、合作、探究，才是真正實現了學習方式的轉變。新課標明確指出：教師要善于創設教學情境，舉行豐富多彩的課堂教學活動，以此激發學生的學習興趣，讓學生在德、智、體、美等方面獲得發展。快樂教學的真諦是師生互動。要調動起學生的積極性，培養興趣是關鍵，教師的教學要想得到學生的積極反應，獲得成功的反饋，就要“投其所好”，“請君入甕”，抓住學生感興趣的內容，及時地引導到自己的教學范疇，使其在不知不覺中獲益。

四、合理運用教學方法，優化課堂教學效果

教師在教學中可以運用多媒體輔助教學，通過多元化的教學方式激發學生的“快樂”神經。現代化的教學手段可以幫助教師發掘教材的快樂素材，突出教學重點。比如，多媒體中的動畫、音樂，影像，圖文并茂，影音俱全，能夠抓住學生的好奇心理，吸引學生的注意力，幫助學生分析解決問題。在興趣盎然的學習過程中學生不知不覺地感受到了學習的快樂，而教師也收到了意想不到的教學效果。教師還要適時地激勵學生，讓學生體驗到成功的快樂，從而增強自信心和對學習的濃厚興趣。對待學生的學習，同樣需要寬容，比如贊揚、鼓勵、暗示等。卡耐基曾經說過：“使一個人發揮最大潛能的方法是贊揚和鼓勵。”在生活和學習中，每個人都有自我表現的愿望，教師要依據學生的具體表現給予充分肯定，激發學生深入學習的愿望。

總之，快樂教學法是非常有效的方法，它不僅使學生學習不再成為一種負擔，而且把學習看成是很快樂的事，學習成績也會有明顯提高，教師也從一個普通的教書匠變成一個教學的研究者，把原來平凡的教學當作是一種研究，體驗到了做為一個教育者的樂趣。教師要不斷地將新課程的理念融入到教學理念中，不斷縮短新的教育理念與實際的有效教學之間的差距，將新課程所倡導的教育教學理念落實在每日的課堂上，落實到每個學生身上，將教學由填鴨式變成了啟發式。新課改正在改變著學生的學習生活，新課改也正在改變著教師的教學生活。新課改在悄悄地改變學生的一生，老師也將在新課改中煥發出新的生命。