多媒體教學與數學課堂的整合

張年峰

【摘要】 近年來，多媒體在教學中的運用日益廣泛。任何事物都有自己的長處和不足，多媒體也應該恰當運用，才會收到事半功倍的效果。本文就多媒體教學與數學課堂整合的優勢，與多媒體教學與數學課堂整合應注意的問題兩個方面出發，進行了討論分析。

【關鍵詞】多媒體教學；數學課堂；整合

多媒體教學進入課堂使抽象的概念具體化、形象化，同時彌補了傳統教學在直觀感，立體感和動態感等方面的不足。尤其是它可以跨越時空，跨地域展示事物的形成，演變和發展的過程，從而擴大了學生的認知空間，縮短學生的認知過程。從而使數學教學不在單調，不在枯燥，增添了無限魅力。近年來，多媒體在教學中的運用日益廣泛。由于多媒體具有鮮明生動、直觀形象的特點，能激發學生的興趣，加深學生對知識的理解，從而提高了課堂教學效率，深受師生的歡迎。然而，任何事物都有自己的長處和不足，多媒體也應該恰當運用，才會收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學與數學課堂整合的優勢

1．應用多媒體技術創設情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，數學教師要成功的上好一節課，必須創設優化的教學情景，緊緊扣住學生的心弦，把學生帶入優化的數學氛圍中，激發他們的興趣，使其產生探索數學新知的欲望。多媒體在創設與課堂內容相應的情景，氣氛方面有獨到的優勢。計算機多媒體可以真實地再現和模擬事物情景，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現手段和方法，有效地創設愉悅和動機。如：在講授“充分必要條件”一課時，采用情景導入，生動形象的畫面:“天上飄來一朵烏云”之后“瓢潑大雨”導致“地面積水成河”。設置此情此景，引出問題:“下雨是否為地面濕的充分必要條件”很快使學生進入教學過程。像這樣，播放一段動畫來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的思維一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使學習過程順利進行，還提高了教學效率。

2．增強信息密度，提高教學效率

教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維困惑處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。介入多媒體教學，既有利于及時點撥和調控，也利于學生空間想象能力、解題能力的培養。由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。

3．優化教學過程，制造教學高潮

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創設愉悅氛圍，讓學生產生高質量的思維活動，使他們在課堂上出現學習意識，處于異常 “覺醒”和高度興奮狀態，以此來制造賽課中的藝術高潮。如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程，一元二次不等式及二次函數間的關系”這一難點時，可以采用多媒體教學，通過對二次函數圖象的描繪及二次函數圖象變化的動畫演示(幾何畫板，powerpoint等)來求解一元二次不等式，使得這節課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想象能力。

4．切實解決課時矛盾

多媒體教學手段中，其圖文并茂，形象逼真，不受時間和空間限制的特點，可以使教學氛圍變得生動活潑，可以使學生吸收更多的信息。學生在這樣的一種學習氛圍中，可以對學習內容進行有效的接受和領悟，加快了學習進度，提高了學習效率。而且由于多媒體縮短了教師講授的時間，使得學生多了自主思考和探索的時間。學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。

5．調控教學過程，檢測學習效果

教學媒體特別是電教媒體的教學信息反饋手段，可為教師調控教學過程和的檢測學習效果提供新的途徑和方法。如利用投影可以將學生練習及時反饋，計算機輔助教學系統則為學生自我反饋、自我檢測學習結果創造了條件。

二、多媒體教學與數學課堂整合應注意的問題

1．屏幕不能完全替代教師板書

作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻無法加到課件中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。

2．多媒體技術教學時不能忽視教師在教學中的主導地位

作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運用中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發揮作用。

3．多媒體技術教學要根據當地的實際情況來組織

使用多媒體技術為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力。比如我們可能為了讓課堂氣氛更活躍或者更大限度的吸引學生的目光，在課件制作的時候加入了大量的小動畫和圖片。實際證明，這些舉措并沒有得到我們希望的效果，反而使得學生的目光注意在那些花哨的裝飾上，不注意聽老師講的內容。

總之，注重利用多媒體教學與數學課堂教學的整合優勢，注意避免使用多媒體教學容易存在的誤區，在促進學生發展、提高教學效果中發揮著重要的作用。相信多媒體教學在數學中的應用將為在數學教學開創新的里程碑！

參考文獻：

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