對有效教學的幾點思考

周娓

〔關鍵詞〕 有效教學；教師；要求；落

實；教學反思

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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有效教學中的“有效”，是指通過教師教授后，學生獲得了進步和發展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學任務或教得認不認真，而是指學生有沒有學到知識或學得好不好。如果學生不想學，即使教師教得再辛苦也是無效的。同樣，如果學生學得很努力，但依舊沒有得到應有的進步和發展，也是無效或低效教學。因此，學生的進步和發展是檢驗教學效益的唯一標準。

一、對教師的要求

首先，要求教師必須有淵博知識而且謙虛和善。我們常說要給學生一碗水，自己必須有一桶水，否則，即便在講臺上站一輩子，也未必能教出幾個優秀的學生。中國古代《禮記·學記》中記到：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”這就是說教和學兩方面互相影響和促進。因此，一名優秀的教師在教學中不僅能夠把自己的知識傳授給學生，而且還能在和學生的互動中學到新的知識，相得益彰，取長補短。

其次，教師要開展互動教學，關注學生的進步和發展。課堂教學效果的優劣關系到教師生命價值的體現，對教師自身的發展也有著重要影響。有效的課堂教學應是師生充分展現個性魅力與智慧，最終實現共同發展的課堂教學。因此，教師開展有效教學就是要把握課堂有效的時間，真正提高課堂教學質量?；咏虒W是提升有效教學的重要環節，在互動教學中，受益的不僅僅是學生，教師也能從學生身上學到知識。因此，有效教學要求教師充分把握課堂，讓教與學融為一體，產生良好的教學效果。

二、如何落實有效教學

一名優秀的教師，首先應該是一個講愛、講意、講效的教師。要培養學生的學習興趣，自身必須要懂得學生心理上的需求。教師了解了學生喜歡什么，容易接受何種教學方式才能駕馭課堂，有效地完成教學工作。

要實現有效教學必須采用形式多樣的教學方式。教師如果能夠熟練掌握教材，駕馭課堂，即便是枯燥的課本也能夠在寓教于樂中產生意想不到的效果。因此，教師應該提高自身能力，在課堂上要詼諧幽默，不拘泥形式，隨機應變，使課堂充滿生機。這樣才能充分調動學生的學習積極性，讓學生參與到教學當中，寓教于樂，教師教得輕松，學生學得也愉快。這就是有效教學的最好體現。

三、要做好教學反思

葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而一個教師寫三年反思，就有可能成為名師。”教師應該不斷地進行教學反思，教學反思是對過去教學的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的總結，對教學中存在的問題與不足，進行理性思考。教學反思要求教師不僅要清楚地了解自己的教學活動，而且要對自己的教學從理性的層面上多問幾個“為什么”。在日常教學工作中，教師要多聽取學生的意見，了解學生的需求，同時還要經常走出教室，多聽一些優秀教師的課，彌補自身的不足。只有這樣，教學質量才能提高，有效教學也就得以落實。當然，教學反思不能落入俗套，淪為簡單的課后筆記，而應該是得與失的總結，成功的東西要繼承發揚，失敗的東西同樣可以成為借鑒的經驗和教訓。

總之，在教學工作中，我們應該不斷總結經驗，不斷反思，我們的教學目的才能夠達到。

編輯：張 昀