高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究

宋剛科

摘 要：在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨著新課程的改革，小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛，而實(shí)踐證明，這種方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

一、問題的提出

隨著課程改革的深入，現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育有了新的方向。教學(xué)大綱更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)只局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而是要發(fā)揮主體能力，自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，并總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方式。而實(shí)踐證明，開展合作學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)先加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互助，這種方式也被廣大教學(xué)者所認(rèn)可，尤其是得到了一線教師的關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)有較好的實(shí)踐效果，在現(xiàn)代高中教學(xué)中，應(yīng)開展數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)的意義

孔子說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”“三人行，必有我?guī)煛！泵绹?guó)教育家埃利斯也曾說過，如果當(dāng)代教育還是不以合作學(xué)習(xí)為主的話，它也應(yīng)成為教學(xué)中的重要部分。我國(guó)《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中特別指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分，也是新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施。在新課程理念下，“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而師生在這個(gè)過程中的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者和策劃者。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”，能提高教學(xué)質(zhì)量，讓老師能更好地完成教學(xué)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、合作學(xué)習(xí)之策略

1. 課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇

老師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)問題時(shí)，一定要認(rèn)真把握教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況之間的關(guān)系。如果問題設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，則無法激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；相反，如果問題已經(jīng)超出了學(xué)生的知識(shí)范圍太多，學(xué)生也難免會(huì)出現(xiàn)為難情緒。因此，老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須全面考慮內(nèi)容的合理性，緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。通過實(shí)踐，一共有四種方法可以為小組合作學(xué)習(xí)提供幫助。①收集、處理信息，例如讓學(xué)生收集、處理各種數(shù)據(jù)和圖形；②對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，比如函數(shù)與不等式、解析幾何、函數(shù)與方程，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)；③注重開展專題復(fù)習(xí)，比如立體幾何專題、集合專題、函數(shù)與方程專題；④做好探究性學(xué)習(xí)。

2. 有效監(jiān)控，及時(shí)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)具有娛樂性，但不是放任的自由學(xué)習(xí)，老師不是活動(dòng)的邊緣體，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、策劃者。為了更好地完成合作學(xué)習(xí)，需要老師的組織策劃能力符合一定的要求，也就是說，老師在合作學(xué)習(xí)中，一定要起到積極的推動(dòng)和組織作用。需要老師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行平等、互助的交流。此外，老師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要及時(shí)關(guān)注各個(gè)小組的變化。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，積極獲取學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，分析學(xué)生的思維走向和心理情況，為有效調(diào)控教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

3. 合作建模

（1）創(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景是為了激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。老師可根據(jù)本次課堂內(nèi)容，積極解決問題，并設(shè)置與實(shí)際有關(guān)的問題情景。在解決問題的同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐和已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，找出問題關(guān)鍵，發(fā)揮想象，用自己的方式去解決問題。在解決問題的過程中，思考新的解決方法。

（2）明確任務(wù)。為了保證整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)是有效的、有序的，學(xué)生一定要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外，還可以分解，讓小組中的每個(gè)人都參與進(jìn)來，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到東西。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，才可以擺脫小組學(xué)習(xí)的盲目性，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的積極作用。

（3）自主探索。首先，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，親自體驗(yàn)，用真實(shí)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、質(zhì)疑和思考。這樣不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、歸納能力和自學(xué)能力，還能讓學(xué)生形成一個(gè)良性的思維習(xí)慣。最后，這些學(xué)生也將親身體驗(yàn)自然內(nèi)化為穩(wěn)固的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。

（4）合作交流。在合作學(xué)習(xí)的過程中，通過互相表達(dá)和傾聽，不僅要讓自己的想法和思路更好地表達(dá)出來，還應(yīng)了解別人的想法，尊重別人的想法，這有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓學(xué)生能提高理性認(rèn)識(shí)。

4. 順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)離不開科學(xué)的評(píng)價(jià)

我國(guó)新課標(biāo)中明確指出，評(píng)價(jià)就是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，也是激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、教師改善教學(xué)模式的依據(jù)。因此，教師不能用絕對(duì)權(quán)威的立場(chǎng)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要將眼光放在最后的學(xué)習(xí)上，而且要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)的學(xué)習(xí)過程。我們不僅要關(guān)注個(gè)人，還要關(guān)注整體；不僅要注意學(xué)生答案的正確性，還要注意學(xué)生在表達(dá)、傾聽的過程中所表現(xiàn)的態(tài)度等。只有這樣，才能讓學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候投入更多的感情、精力，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，逐步建立學(xué)生的自信心。

5. 發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性對(duì)教學(xué)來說是十分重要的，我們要把時(shí)間還給學(xué)生。當(dāng)前，合作交流學(xué)習(xí)還存在以下兩種不良情況：①熱鬧有余，成效不足。②分組采用優(yōu)差搭配，甚至有人把優(yōu)差配成一幫一。要開展合作學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生成為主體。要進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，就先要發(fā)動(dòng)大家獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)還應(yīng)將學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行分組。如何讓優(yōu)生更好地發(fā)展，也是教師需要考慮的問題，一些影響優(yōu)生發(fā)展的做法不太可取。而幫助學(xué)困生，我認(rèn)為，主要應(yīng)由教師來負(fù)責(zé)。合作交流必然是愛好、水平相近的個(gè)體的組合。因此，合作交流學(xué)習(xí)中，應(yīng)以3～6個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組為宜。這樣，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的，更有利于教師的分類指導(dǎo)和管理，更有利于不同層次的學(xué)生得到不同層面發(fā)展。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。

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（旬陽縣神河中學(xué)）