在小學數學教學中加強學生創新意識的培養

李 娟

【摘要】 “創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”. 這是新世紀的呼喚. 因此，從小培養學生的創新意識是當前小學數學教學的重要內容之一. 在教學中，教師要想方設法創造條件，激勵學生創造，培養學生的創新意識.

【關鍵詞】 小學；數學教學；創新意識

一、深入生活，引導創新

數學來源于現實生活，生活中處處有數學. 因此，學習數學的目的是用數學的眼光觀察生活，發現問題，解決問題. 由于年齡的關系，在小學生頭腦中，數學往往只是課本上抽象的數字符號，與現實生活沒有什么關系.

生活中到底有沒有數學？我上過這樣的一節課，在輕松歡快的氛圍下，我問學生：“星期天都做了什么？”孩子們說了很多，我又問：“遇到過和數學有關的問題嗎？”得到的回答是否定的. 我故意說：“我不信，老師來問，你們如實回答. 我們來做一下記錄好嗎？誰敢試一試？”孩子們一下興奮起來，一個個躍躍欲試. 當然，結果是我贏了. 因為黑板上都是這樣記錄的：“媽媽給我買了三本書花了２０元. ”“我參加數學班從上午１０點到１２點”……“原來這些都是數學問題呀！”同學們都由衷地說：“數學離我們真近！”我抓住這一契機，在課下也鼓勵學生去觀察和發現生活中的數學問題，大家共同去研究. 我還鼓勵學生自己編題自己解答. 時間久了，學生自己編的數學題不僅貼近生活實際，而且有了創新.

二、引導質疑，激勵創新

疑是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎，在教學中要讓學生想想“為什么是這樣？”“為什么會這樣？”這是對隱藏在事物背后原因的思考. 無論學生提出怎樣的問題，是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該給予充分的肯定，讓學生獲得滿足感，再采取有效的方法予以解決. 以后學生才會越來越愛提問題，也越來越會提問題. 教師還要為學生創造機會，使學生去思、去想、去問.

如在教學“用兩種方法解答除法應用題”時，有這樣一道題：植樹節這天，三年級兩個班的學生去植樹，每班４０人，共植樹２４０棵，平均每人植樹多少棵？學生很快列出了兩種算式：２４０ ÷ ２ ÷ ４０或２４０ ÷ （２ × ４０），因為這兩種列法與例題思路相符. 這時有的同學突然提出：“為什么不用２４０ ÷ ４０ ÷ ２呢？”傳統上講，２４０ ÷ ４０是沒有意義的，這兩個數量沒有直接關系. 但我沒有否定他的說法，而是表揚他愛動腦筋，又鼓勵同學們就這個題進行討論. 結果出乎我的意料，同學得出的結論是：“可以！”有的說：“我把兩個班的學生每２人分成一組，這樣可以分成４０組，先把２４０棵樹平均分給４０個組，再平均分給每組的２個人. ”還有的說：“我先給每個班的４０人都在另一個班找到一個好朋友，先平均分給一個班的４０人，再由他分給他的好朋友！”多精彩的解釋！一個問題的提出引發了這樣具有創新意義的思考，學生有了極大的滿足感，必然會萌發出積極探索的求知欲望，為學習數學做好了充分準備.

三、激發想像，促進創新

“想像力比知識更重要，因為知識有限，而想像力概括著世界上的一切，推動著世界的進步，并且知識想像是人類思維中最主動、最積極、最具有創造性的因素”. 因此教學中應激發學生從新的角度大膽想像，把自己已有的知識重新組合，進行廣泛的聯想，創造出新形象，并千方百計地使他們在學習中“由此思彼”，激發他們的神思飛躍，處于創造想像氛圍之中，享有成功的喜悅. 比如在教“速度、時間、路程的綜合應用題”時，我設計了這樣一道題：“小紅和小明同時走出校門，小紅每分鐘走５０米，小明每分鐘走６０米，５分鐘后兩人到家，他們兩家相距多遠？”學生思考后大部分列為：（５０ ＋ ６０） × ５ ＝ ５５０（米）.這時有名學生撓了撓頭皮站起來說：“我認為兩家也許相距５０米. ”學生議論紛紛，而后我讓這名學生說說自己的想法：“因為題中沒說兩家是否在學校的同一側，如果在學校同側，相距就是５０米，如果在學校兩側就是５５０米，所以我補充的算式為（６０ - ５０） × ５ ＝ ５０（米）. 還有，如果他們兩家不在同一條馬路上，則需要補充條件再計算. ”這名同學想像之奇特，算理之充分，體現了強烈的創新意識和能力.

四、開展活動，感悟創新

當今素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力. 利用數學活動來培養學生的創新精神和動手操作實踐能力是一種強有力的手段，也是學生享受數學生活快樂的有效途徑. 如在教學“利息”前，先安排學生到信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法. 在計算“利息”的活動課要結束時，結合有關數學知識，讓學生親自幫一幫王奶奶，王奶奶有１５０００元人民幣，請你幫她算一算購買三年期國債和整存整取三年存款的收益哪個大，相差多少元. 這種數學活動設計，既培養了學生的科學理財意識，又拓展了知識面.

“學以致用”是數學教學的出發點，教師要以學生為載體，充分讓學生在實踐中學習，切實培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生真正成為會學習、會創造、會生活的一代新人.

五、多層練習，鞏固創新

鞏固創新的目的在于怎樣讓學生加深對重、難點中概念、方法、規律等的理解，保證每一題、每一層次都是學習、解決重、難點的有機組成部分. 創新習題應在覆蓋教學重難點的同時，注重思考題的設計，致力于讓學生自己去發現一個方法、一個規律，從而有效地培養個體創造性. 靈活多變的練習，可以鞏固知識，使學生的知識系統化，又可以讓學生的知識得到延伸，進而強化學生所學的知識，同時還能打破思維定式進行創造性學習.

例如在教完“整十、整百數加減法”后，每做一個題我都引導學生想一想，“有沒有其他方法？還可以怎樣算？”以培養學生的創新意識. 在教完“萬以內數的寫法”后，我設計以下練習：“寫出５０００的相鄰數”，“從３６９２一個一個地寫，寫到９９９７”，“兩個千、三個百、五個一組成的數是多少？”“８６９６后第八個數是什么？”等一些規律的多層練習，進行鞏固新知，培養學生的發散思維.

總之，在數學教學中，教師要結合小學數學學科特點，千方百計地創設促進學生創新思維發展的情境，讓學生充分發揮主體作用，在學習中學會思考，促進思維發展，只有這樣，學生的創新意識才能得到培養.