小學生考試現狀及其調適的應對策略

朱 閩

俗話說，考，考，考，教師的法寶；分，分，分，學生的命根. 從古代科舉到近現代的應試教育，再到今天的素質教育，考試不僅沒有停止，形式反而更多，次數也更頻繁了. 對于這些大大小小、形形色色的考試，家長、老師、社會往往關心的只是考試的結果，對于考試的過程，特別是學生考試后的心理卻關注甚微. 他們只知道在孩子考好時或表揚幾句，或送點禮物，如果考不好，孩子們面臨的常常是打罵、訓斥. 他們不知道此時的孩子在想什么？需要什么？也沒有完全明白考試的目的是什么？

一、小學生考試現狀

1. 不明白考試的目的所在

以往的考試強調，考試是考查學生對某些知識和技能掌握情況的一種方法，具有考查、選拔的功能，而今新課程強調，考試只是一種評價的方法，淡化了選拔功能，突出了評價功能. 這就是說，孩子們的考試只不過是學習過程中的一個環節，它既可以檢測、評價這個階段學習的情況，又可以為下一階段的學習提供經驗和教訓. 而“考后”對孩子們來說也不僅僅是某次考試的終點，更是下次考試的“起點”. 因此，說到底，考試是為孩子們的發展服務的，而并非是為了“應試”. 事實上，在許多家長、老師的心目中，考試主要是為了“升學”，所以各方面的壓力接踵而來，孩子們的考后心理還會輕松嗎？正如一名學生所說：“我希望老師、家長能用平和的眼光看待我們，因為這樣不會讓我們有很大的壓力，也不會沒有了自信心. ”

2. 不愿面對學生考試成績高低是客觀存在的事實

每個孩子都想考好，每位老師、家長也都想看到好的成績，這是人之常情. 因此，現實中就出現這樣的現象：對差成績“怒氣沖天”，對好成績 “笑臉相迎”；給考好的孩子送去“掌聲”，給考差的孩子遞去“巴掌”. 即便如此，高低不一的成績還是存在. 為什么呢？就是因為很多人明知但又不愿接受的事實：由于每個孩子所處的學習環境、家庭背景、自身條件是不同的，特別是每個孩子是有差異的，自然出現了高低不一的成績. 所以，不應排斥考差的孩子，也不應把沒考好的責任都推脫給孩子，問題的關鍵是幫助他們找出原因，對癥下藥，讓每個孩子重樹自信，都能得到發展和進步. 反之，一味地追求整齊劃一的高分數，不顧孩子之間的差異，對未達到要求的孩子采取批評和打擊，那么只能讓這些孩子對考試越來越恐懼，對學習也越來越失去信心，結果不僅解決不了問題，還會讓事情變得更糟糕.

3. 不能平等對待所有學生

在教師之間有一種說法，叫“抓兩頭，帶中間”. 為什么不是“兩頭”、“中間”一起抓呢？在有些家長眼里，考中等成績還可以，或者認為考中等成績不值得表揚也不應批評——無所謂啦. 這些都與新課標倡導的核心理念“為了每一名學生的發展”是有距離的. 其實，考中等的學生往往占大多數，這類學生可以分為三類：第一類是中等生，中等生可以說是優等生的后備軍，他們的潛力如果得到有效地開發，就可能發生突變；第二類是進步的后進生，他們通過努力，成績有時也能達到中等；第三類是沒考好的優等生. 難道有潛力的、進步的、退步的學生不應該引起我們的高度重視嗎？他們雖然考了“不好不差”的成績，但是他們同樣需要關愛、需要幫助. 如果冷落了他們，他們也會相應地“回報”：或傷心，或無所謂，或麻木……甚至有的學生說：“不重視我的成績，使我沒有了上進心.”因此，孩子考中等成績時，我們不應不管不問，而應根據實際情況，及時給予關注和調適.

二、應對策略

1. 明察秋毫

考試后，老師、家長不能光憑成績的優劣忙著簡單、草率，甚至以謾罵、武力評價孩子的學習情況. 因為孩子考好、考差，進步、退步，可能是由于不同的原因造成的，所以不能武斷地以一把尺去衡量. 這時，更重要的是走近孩子，了解孩子，發現問題，找出原因. 例如，可以通過分析試卷、個別交談、集體交流，或者讓孩子們以習作、日記的形式寫考后感等，了解他們本次考試的收獲、教訓及心理狀況，為客觀評價與調適作鋪墊.

2. 有的放矢

小學生的特點是好動、好玩，喜歡表揚，更喜歡物質獎勵. 因此，家長可根據孩子的年齡特點和具體情況，對考好的、進步的孩子進行表揚、鼓勵或獎勵. 例如，可以適當滿足孩子一個愿望，買個玩具，給點零花錢，買點好吃的，帶出去游玩等，激發他們的學習熱情. 而對考差的、考一般的孩子則是幫助其找出原因，及時輔導、鼓勵，樹立榜樣，增強其自信心. 如果有必要，也可以通過穿的、吃的、玩的增強其求知欲，但切不可打擊、放棄，否則會加重他們的壓力，甚至會使他們產生破罐破摔的心態，因為有些考差的孩子已經夠傷心了.

3. 再接再厲

在考后的課內、課外教育教學中，本著教育、關心、發展孩子的目的，教師應繼續關注他們的學習心態，并隨時糾正他們已存在的不良心理，讓調適得到真正的落實. 作為家長，除了與老師保持聯系之外，還應時刻與孩子保持零距離，加強溝通. 同時，可以為孩子建立“考后記錄袋”，專門收集有關孩子考試成績、考后感之類的資料，那將是孩子成長的寶貴財富. 作為孩子自己，也應不斷提高對考試的認識：考試是學習的一個環節，既是檢測手段，又是評價方法，可以隨時檢查自己的學習情況，因此，應以平常心面對考試，反思考試，自覺調節考后的心態.

4. 循序漸進

生活中，很多事并非一蹴而就，調適也是這樣——可能成功，也可能失敗，新一輪考試后孩子們也可能產生新的心理，加上孩子的心理還處于不成熟、不穩定階段，因此，孩子們考后的心理調適是循序漸進的過程. 這就要求我們老師和家長應充滿愛心，耐心、細心地去調適，對癥下藥，讓孩子們的考后心理調適逐漸由被動走向自覺，也讓他們的考后心理快速地成熟起來.