探索有效評價(jià) 給力課外閱讀

金立義

要使學(xué)生愛讀書，且有序、持續(xù)地讀書，只有建立常規(guī)化、科學(xué)化、多樣化的評價(jià)體系，才能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，提高課外閱讀的效率。因此有效的評價(jià)是開展課外閱讀活動(dòng)的助推器，它可以持續(xù)給力，讓學(xué)生把閱讀變成悅讀，把閱讀當(dāng)做一種生活，當(dāng)成一種享受。

一、量化評價(jià)，提高閱讀質(zhì)量

學(xué)生讀書時(shí)與其匆匆瀏覽許多本，不如徹底消化幾本。學(xué)生讀書要有所感悟，有所收獲，定量評價(jià)有助于提高閱讀質(zhì)量。在學(xué)生還沒有形成閱讀興趣和習(xí)慣之前，這種帶有一定功利性和強(qiáng)制性的評價(jià)方式有利于學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。今天的“要你讀”是為了明日的“我要讀”，適度的定量評價(jià)是必需的。

1.試卷檢測

可圍繞學(xué)生的必讀書目，用紙質(zhì)的試卷來檢測學(xué)生閱讀的效果。老師命題時(shí)應(yīng)做到寬泛、開放，重點(diǎn)考查學(xué)生對此書內(nèi)容的整體把握和基本了解情況，考查學(xué)生讀書之后的感受，題目不宜瑣碎、太偏，還應(yīng)避免出現(xiàn)大量死記硬背的題目，否則會打擊學(xué)生讀書的熱情，適得其反。要讓學(xué)生把做試卷當(dāng)做一次分享，愉快答題，輕松傾吐，快樂體驗(yàn)。

2.電腦檢測

紙質(zhì)試卷檢測操作起來比較麻煩，尤其在批改和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)上。我校充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，研發(fā)平臺，讓學(xué)生操作電腦，完成檢測。

學(xué)校先把必讀書目分解到每個(gè)月中讓學(xué)生閱讀，再根據(jù)必讀書目的內(nèi)容設(shè)計(jì)了幾套試卷，放進(jìn)開發(fā)的平臺之中。可以檢測一本書的內(nèi)容，也可以同時(shí)考查幾本書的內(nèi)容。題目以選擇題、判斷題和填空題為主。比如：

四年級必讀書目《三國演義》電腦檢測題（節(jié)選）

一、選擇題

1.張飛是為了誰怒打督郵吏？

（）

A.劉備B.關(guān)羽 C.他自己

2.“三英合力戰(zhàn)呂布”中的“三英”是下列哪三個(gè)人？（）

A.袁紹 華雄 曹操

B.顏良 文丑 曹操

C.劉備 關(guān)羽 張飛

3.下列人物中的哪一個(gè)“挾天子以令諸侯”？（）

A.孫策B.曹操C.劉備

4.諸葛亮草船借箭“借”的是誰的箭？（）

A.周瑜B.曹操C.魯肅

二、判斷題

1.“身在曹營心在漢”說的是關(guān)羽。（）

2.諸葛亮是自己跑去投奔劉備的。（）

3.諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的結(jié)果是成功地說服了孫權(quán)和劉備聯(lián)手消滅曹操。（）

4.赤壁大戰(zhàn)初步奠定了三國鼎立的局面。（）

5.在麥城遇難的是張飛。（）

6.諸葛亮揮淚斬馬謖的原因是他失守街亭。（）

7.三國鼎立的局面結(jié)束之后，西晉王朝統(tǒng)一了全國。（）

8.諸葛亮七擒七縱的人是孟獲。（）

三、填空題

1.“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……”這是我國古典文學(xué)名著《_____》中的開篇詞。

2.成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”是根據(jù)《三國演義》_____（戰(zhàn)役）中的故事演化而來的。

3.《三國演義》中忠義的化身是_____，反映他忠、義、勇、謀、傲的故事有：華容道義釋放_____、過五關(guān)_____、水淹_____、敗走_(dá)____。

以上這些題目有的出自老師之手，有的則出自學(xué)生之手。讓學(xué)生自主命題，一方面可以進(jìn)一步激發(fā)他們的讀書興趣，另一方面也提高了讀書的效率。

電腦檢測最大的好處是方便、快捷、省時(shí)省力。學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，成績當(dāng)場就顯示出來了，滿足了學(xué)生期盼的心理。如果學(xué)生考得不好，可以回去繼續(xù)看書，第二次申請?jiān)倏肌?/p>

二、過程評價(jià)，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀是一種獨(dú)立、自主、受主體潛意識驅(qū)使的心智活動(dòng)。教師只有激起學(xué)生的閱讀欲望，才能讓閱讀逐漸走進(jìn)學(xué)生的心田。因此，課外閱讀評價(jià)必須先撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。”

因此，課外閱讀的評價(jià)應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)，收集、積累能夠反映學(xué)生讀書的資料，考查學(xué)生閱讀的過程，激發(fā)和保護(hù)閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀。

1.讀書記錄卡

如何激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣？我校給低年級學(xué)生每人配備了一張讀書記錄卡，記下學(xué)生在閱讀中的串串腳印，以此鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀。記錄卡分為四個(gè)部分：第一部分是學(xué)生填寫所讀的書名；第二部分是學(xué)生填寫讀書的起止時(shí)間；第三部分是學(xué)生自評。學(xué)生從一顆星到三顆星的三個(gè)等級中選擇一種，對自己的讀書情況作出評價(jià)。第四部分是家長或教師對學(xué)生閱讀情況的綜合評價(jià)。采用的是等級式，分為優(yōu)秀、良好、一般、差。如下列表格：

學(xué)校對讀書記錄卡每月進(jìn)行一次評比，遴選出班級最佳讀書小明星。這樣的評比既是對該生的肯定與褒獎(jiǎng)，又能給其他學(xué)生樹立榜樣，讓他們見賢思齊，迎頭追趕。效果常常是成就一個(gè)，帶動(dòng)一批，班級掀起了閱讀的熱潮。

2.課外閱讀本

不動(dòng)筆墨不讀書。中高年級學(xué)生課外閱讀時(shí)適當(dāng)留些筆墨很有必要。

我校給中高年級學(xué)生每人配備了一本課外閱讀本。課外閱讀本分為“每周一詩”“語言積累”“閱讀感言”等幾個(gè)板塊，每周完成一次，每月舉行一次評比，評出最佳課外閱讀本，在全校展評。每次展評，在學(xué)生中都會引起一定的反響。展評的學(xué)生情緒高漲，繼續(xù)努力；沒展評的學(xué)生暗下決心，迎頭趕上。

課外閱讀本上要學(xué)生完成的內(nèi)容不能太多、太雜，以免給學(xué)生造成過重的負(fù)擔(dān)，否則學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒，那將得不償失。

3.閱讀成長檔案袋

給每個(gè)學(xué)生建立“閱讀成長檔案袋”，收集學(xué)生在閱讀過程中的相關(guān)材料，評價(jià)學(xué)生讀書的興趣、態(tài)度、方法及效果，這是我校采用的另一種評價(jià)方式。

“閱讀成長檔案袋”收集的材料包括：學(xué)生課外閱讀的書目、讀書記錄卡、讀書筆記本、閱讀征文、課外閱讀檢測試卷、課外閱讀專題作業(yè)、編制的讀書小報(bào)、獲獎(jiǎng)證書等。

“閱讀成長記錄袋”每學(xué)期集中展評一次，作為期末對學(xué)生課外閱讀考查的重要依據(jù)，作為評選讀書小明星的重要憑證。

“閱讀成長記錄袋”是學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的一種重要方式，是學(xué)生提高自主意識、反思能力及矯正行為的重要抓手，對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣起著舉足輕重的作用。

4.閱讀考級

閱讀考級是目前眾多學(xué)校采用的一種評價(jià)課外閱讀的方式。把課外閱讀的考核分成幾個(gè)不同的等級，并制訂每個(gè)等級的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行考查。

我校把閱讀考級分為三個(gè)層次：小書蟲、小琴鳥、小龍人。由“蟲”變?yōu)椤叭恕保凳局鴮W(xué)生讀書數(shù)量的遞增，讀書質(zhì)量的提高，人文素養(yǎng)的提升。

閱讀考級評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)過程成為一個(gè)“激勵(lì)—提高—再激勵(lì)—再提高”的良性循環(huán)過程，把學(xué)生一步步引上書山。學(xué)生在攀登書山的過程中接受鼓勵(lì)，體驗(yàn)快樂，養(yǎng)成習(xí)慣，磨煉意志；與書結(jié)伴，與書同行，走向成功。

5.閱讀銀行

讀書和銀行從本質(zhì)上有一定的相似之處。今天的閱讀就是一種存儲，是為明天智慧的提取作準(zhǔn)備的。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)開設(shè)的“閱讀銀行”是一種富有創(chuàng)意的課外閱讀評比方式。閱讀銀行的理念是“今天存儲知識，明天提取智慧”。

學(xué)校在校園網(wǎng)站上設(shè)立了“閱讀銀行”的專題欄目，分為“在線閱讀”“在線答題”“最新推薦”和“積分獎(jiǎng)勵(lì)”四個(gè)板塊。“在線閱讀”鏈接了從學(xué)校電子圖書中精選出來的適合低中高不同年段學(xué)生閱讀的圖書，學(xué)生只要點(diǎn)擊書目就可以在線閱讀，它打破了時(shí)空的界限，學(xué)生可以輕松閱讀，快捷閱讀。“在線答題”是為學(xué)生開發(fā)的一套閱讀評價(jià)系統(tǒng)，全校每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的用戶名和密碼，都可以進(jìn)入系統(tǒng)自主答題。試題涉及的書目有南京市教研室振興閱讀活動(dòng)推薦書目、學(xué)校的必讀書目和學(xué)生自薦書目。這些書籍中不僅有兒童文學(xué)作品，也有數(shù)學(xué)、自然、藝術(shù)等書籍。閱讀銀行中還有一個(gè)“最新推薦”板塊，向?qū)W生及時(shí)發(fā)布最新出版的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。學(xué)生完成在線答題之后，在“積分獎(jiǎng)勵(lì)”板塊中可以查到自己的積分，憑積分可以換到相應(yīng)的證書和獎(jiǎng)品。

三、活動(dòng)評價(jià)，收獲閱讀快樂

學(xué)校還要多開展讀書評比與交流活動(dòng)，通過活動(dòng)來評價(jià)學(xué)生的課外閱讀。因?yàn)槊看位顒?dòng)就是一種展示，展示就是一種分享，分享就是一種快樂，收獲快樂就是一次激勵(lì)，所以交流展示、評選評比都是有效的評價(jià)手段。

1.書香班級評比

我校每年都要評選書香班級，從面上推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校制訂的書香班級評比標(biāo)準(zhǔn)是：

任教班主任愛讀書，至少讀過10本以上兒童讀物；有指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的能力，能定期向?qū)W生推薦課外閱讀書目；班級有圖書角，并能充分發(fā)揮其作用；班級有濃郁的讀書氛圍，大多數(shù)學(xué)生有較廣的閱讀視野，每生每學(xué)期必須認(rèn)真讀完5本必讀書目、3本選讀書目，必讀書目檢測班級平均分在年級名列前茅；每周的閱讀課專門用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀或讀書交流。

書香班級的評比不是終身制，實(shí)行滾動(dòng)制，每年評選一次，它為學(xué)生課外閱讀的深入開展注入了一股活力，帶來了一片生機(jī)。

2.專題競賽評比

給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生還你一個(gè)驚喜。我校還經(jīng)常開展課外閱讀專題競賽評比。比如低年級的講故事比賽，中高年級的演講比賽、美詩文誦讀競賽、讀書征文評選、讀書小報(bào)制作評比等，這樣的競賽活動(dòng)為學(xué)生提供了閱讀成果展示與分享的舞臺，讓學(xué)生體會到了閱讀帶來的成就與快樂，釋放了能量，綻放了生命。

3.讀書交流會

我校每周都有一節(jié)閱讀課，專門用來指導(dǎo)學(xué)生讀書，或者組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流。低年級學(xué)生讀繪本、讀童話、講故事；中高年級學(xué)生通過對人物評析、讀后感、知識問答等形式進(jìn)行讀書交流。在交流中教師及時(shí)捕捉學(xué)生課外閱讀的信息，及時(shí)診斷，及時(shí)反饋，有針對性地指導(dǎo)，讓學(xué)生改進(jìn)方法，提高能力。而學(xué)生之間相互交流，彼此分享，互動(dòng)評價(jià)，共同進(jìn)步。

在評價(jià)中還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對每位學(xué)生不能強(qiáng)行統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性，消除學(xué)生的惰性、畏難、自卑，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生閱讀個(gè)性價(jià)值觀的形成及能力的提高。

總之，學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)、簡便、易操作的評價(jià)體系，通過科學(xué)有效的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力，從而讓評價(jià)給力課外閱讀，真正成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。