創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)語文課堂活躍起來

胡金鳳

小學(xué)生的注意力非常短暫，如果沒有足夠的吸引力讓他們引起注意，往往是開頭興趣滿滿，逐漸平平淡淡，最后興味索然。這也是很多教師感到困惑的地方。筆者認(rèn)為，一節(jié)沒有情感、缺乏形象、沒有生氣的課堂，就好比一片荒蕪的沙漠，難以讓智慧的種子在這里生根發(fā)芽。如果我們將課堂作為情感教育的主陣地，利用現(xiàn)有條件巧妙創(chuàng)設(shè)情境，豐富小學(xué)語文課堂，讓課堂氣氛變得活躍起來，必然會(huì)使學(xué)生在一種激昂愉快的情緒中，隨著教師的啟發(fā)而變得思維開闊，變得興趣高漲，從而收到滿意的教學(xué)效果。因此我覺得，語文課堂中情境的創(chuàng)設(shè)必不可少，同時(shí)也是提高語文教學(xué)效率不可或缺的因素。下面結(jié)合一些實(shí)例，來談?wù)勍ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂的幾種方法。

一、用音樂渲染情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)

小學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是他們耳濡目染，從電視上、從收音機(jī)中、從網(wǎng)絡(luò)上都能接觸到音樂，并表現(xiàn)出對(duì)音樂的喜愛。作為藝術(shù)形式，音樂和文字是相通的，都是表達(dá)心境、抒發(fā)情感的良好方式。在小學(xué)語文課本中，有很多的作品都可以配上相應(yīng)的背景音樂，在朗讀的時(shí)候播放這些背景音樂，能夠營造氣氛、渲染氣氛、烘托氣氛，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的旋律中，感受到不一樣的文學(xué)體驗(yàn)。因此教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂來渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，從而將學(xué)生順利地引入那些用語言難以描述的意境中，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。如《第一次抱母親》一文字里行間都洋溢著母親對(duì)子女深沉的愛，以及子女對(duì)母親的感恩之情，為了讓學(xué)生能夠更深刻地體會(huì)文章的感情基調(diào)，能夠深切地體會(huì)到母親的愛與兒子的感恩，我精選音樂在課堂上播放給學(xué)生聽，學(xué)生很快便為音樂所吸引，深深地沉浸在音樂中，此時(shí)再進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)往往能收到事半功倍的效果。

有的時(shí)候我也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)找到一些添加了背景音樂的課文音頻，播放給學(xué)生聽。這種新穎的方式會(huì)讓學(xué)生立刻安靜下來，同時(shí)進(jìn)入教師所營造的情境當(dāng)中。為了更好地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，我也鼓勵(lì)他們收聽一些電臺(tái)的廣播，那些配備著優(yōu)美旋律的散文誦讀，無疑提升了學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)，同時(shí)也鼓勵(lì)他們?nèi)W(xué)習(xí)如何朗讀，嘗試著用主持人、播音員的方式去朗讀，這樣能深入作品之中，去體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界。

二、用多媒體再現(xiàn)情境，讓視覺和聽覺得到完美統(tǒng)一

有些課文學(xué)生在理解方面會(huì)產(chǎn)生障礙，如果僅靠文字去想象的話，不僅耗時(shí)費(fèi)力，同時(shí)效果也不明顯。這個(gè)時(shí)候我們可以借助多媒體教學(xué)來進(jìn)行再創(chuàng)造，將無形的抽象內(nèi)容變成有形的具體畫面，讓學(xué)生能夠“身臨其境”，避免了憑空想象出現(xiàn)偏頗，與實(shí)際內(nèi)容南轅北轍。尤其是多媒體技術(shù)能夠利用自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮、新奇的感覺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，易于理解，樂于接受。

例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文時(shí)，如果沒有多媒體課件的幫助，只靠教師的說和學(xué)生的想象，學(xué)生恐怕無法真切體會(huì)到“神舟5號(hào)”發(fā)射時(shí)人們無比激動(dòng)、自豪的感情，無法理解地球和火星的密切關(guān)系，無法真正地了解克隆技術(shù)的詳細(xì)情況。多媒體在這個(gè)時(shí)候就可以派上用場了。在學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》的時(shí)候，我先簡單介紹了“神舟5號(hào)”發(fā)射的情況，然后為學(xué)生播放了“神舟5號(hào)”發(fā)射視頻錄像，還通過視頻及圖片描述了宇航員在太空的生活場景。尤其是衛(wèi)星發(fā)射的場面，深深震撼了學(xué)生，使得他們更加深入地了解“神舟5號(hào)”發(fā)射的意義。學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》的時(shí)候，我用課件展示了地球和火星的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看火星表面情況，再說出自己的觀察所得。學(xué)習(xí)《神奇的克隆》的時(shí)候，我準(zhǔn)備了大量的多媒體圖片，這些都培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探索的精神，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓教學(xué)過程始終在一種熱情高漲的氛圍中當(dāng)中進(jìn)行。

三、用表演促動(dòng)情境，讓文字形體化、生活化、舞臺(tái)化

表演能讓學(xué)生對(duì)課文中的角色產(chǎn)生親切感，也有助于他們通過角色分析課文，加深情感體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候我們不妨將課堂變成一個(gè)小劇場，教師做好導(dǎo)演的工作，安排學(xué)生分飾其中的角色，幫助學(xué)生分析課文，讓他們從自己的角色出發(fā)，去感受作品的思想內(nèi)涵。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生們都帶著強(qiáng)烈的感情色彩出發(fā)，一個(gè)個(gè)鮮活的角色讓他們或興奮，或悲傷，也給觀看的學(xué)生留下了深刻的印象。

如在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》的時(shí)候，我讓學(xué)生扮演詩人和童子，結(jié)合詩中簡短的文字進(jìn)行表情和語言上的再加工。學(xué)習(xí)《所見》的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生通過文字進(jìn)行想象，模仿牧童吹笛的動(dòng)作，表演牧童捉知了時(shí)的動(dòng)作和表情。這些都極大地活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生能夠從精彩的表演中感受到課文的無限魅力。除了詩歌，一些具有故事色彩的課文更適合進(jìn)行表演，學(xué)生們分別扮演其中的角色，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行誦讀，往往會(huì)讓課堂掀起一個(gè)又一個(gè)小高潮，不僅表演者興致勃勃，觀看者也是非常開心，課堂將會(huì)充滿樂趣。

當(dāng)然，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得，無論采取什么樣的方式，只要將學(xué)生的興趣放在首位，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為本，定然能夠讓學(xué)生在課堂上充分參與，積極響應(yīng)，自主學(xué)習(xí)，自主探究，去理解，去感悟，以獲得生命個(gè)體的全新體驗(yàn)。