以評(píng)促寫，提升小學(xué)生寫作能力

馮小松

提升小學(xué)生的寫作能力，是小學(xué)語(yǔ)文教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多讀，不一定能寫。多寫，低水平地重復(fù)，也不一定能提升寫作水平。如何提高小學(xué)生的寫作能力？我拜讀了特級(jí)教師管建剛的專著《我的作文教學(xué)革命》《我的作文教學(xué)主張》，驀然發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)生寫作能力的最佳方法是修改和講評(píng)。下面，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，談?wù)勗谧魑慕虒W(xué)方面的做法和思考。

一、選好素材

選好作文的素材，是寫好作文的第一步。小學(xué)生寫作文最大的痛苦和煩惱是不知如何選擇作文材料。究其原因，是部分老師以成人的眼光、所謂的“范文”來(lái)強(qiáng)行指導(dǎo)學(xué)生的選材，一再要求學(xué)生寫高尚的、感人的、曲折的、典型的事例。老師們關(guān)注更多的是作文選材有沒有意義。比如寫《一個(gè)敬佩的人》，部分學(xué)生搜腸刮肚，思來(lái)想去，生活中卻找不到這樣的人，結(jié)果，只能是胡編亂造，應(yīng)付了事，假、大、空的八股作文應(yīng)運(yùn)而生。其實(shí)，對(duì)于兒童而言，作文素材是否“有意思”比“有意義”更重要。每個(gè)學(xué)生都有自己的寫作富礦，那就是他的校園生活。每天，在班級(jí)中，一定發(fā)生了多少令他們興奮、敏感、著迷的趣事啊！如何捕捉這些喜聞樂見的小事？日記是最好的載體。每天寫日記，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。我指導(dǎo)學(xué)生每天用一百字左右的篇幅，把班級(jí)里一天中令人印象深刻的人、事、物記錄下來(lái)，我稱之為“微日記”。字?jǐn)?shù)不多，學(xué)生不覺得是負(fù)擔(dān)，加上寫的都是每天真實(shí)上演的班級(jí)故事，所以學(xué)生愿意寫、喜歡寫。每周寫五篇微日記，周末家庭作業(yè)是寫一篇作文，曰“每周一文”，就是讓學(xué)生從五篇日記中選擇一個(gè)素材，發(fā)揮想象，寫成一篇生動(dòng)具體的文章。日記是道德長(zhǎng)跑，貴在堅(jiān)持。通過日記、周記的寫作，能有效地解決學(xué)生作文“無(wú)米下鍋”的難題。

二、反復(fù)修改

為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師每天要認(rèn)真批閱學(xué)生的日記，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我要求學(xué)生寫好微日記的同時(shí)，用紅筆先畫出好詞好句。日記交給小組長(zhǎng)時(shí)，要讀給組長(zhǎng)聽，如果有錯(cuò)字和病句，要扣去相應(yīng)的積分。這樣做的目的是督促學(xué)生以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度寫好日記，把好修改作文的第一關(guān)——自評(píng)。課代表把每天的日記及時(shí)交給我批閱。我采用星級(jí)評(píng)價(jià)和積分獎(jiǎng)勵(lì)兩種方式對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。根據(jù)日記的字?jǐn)?shù)和質(zhì)量綜合評(píng)定，分別給予三顆星、兩顆星或一顆星，同時(shí)獲得50、30或20個(gè)積分。每天，我都會(huì)選擇三五篇優(yōu)秀的日記讀給學(xué)生們聽，這對(duì)不會(huì)選材和描寫的同學(xué)能起到指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)老師要精批細(xì)改，老師苦不堪言，但是收效甚微。其實(shí)，老師完全可以借助學(xué)生自己的力量，采用多個(gè)輪回的反復(fù)修改，不斷提升作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是先講后作，管建剛老師主張先作后講，先讓學(xué)生寫，再根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)情有的放矢地講評(píng)指導(dǎo)，我認(rèn)為這樣做以學(xué)定教，有實(shí)效。學(xué)生寫好每周一文，我讓他們把自己的作文至少讀六遍，自己改，力求文從字順。第二輪修改是學(xué)生互評(píng)。我出示作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們像老師一樣寫眉批和總批，學(xué)生在互改作文的過程中看到別人的優(yōu)點(diǎn)，找到了差距，潛移默化地提高了作文能力，一舉兩得。學(xué)生互評(píng)時(shí)要求至少讀評(píng)五位同學(xué)的作文。第三輪修改是教師評(píng)。教師認(rèn)真閱讀全班學(xué)生的作文，找出共性和個(gè)性的問題，寫出切合本班實(shí)際的作文講評(píng)課教案。

三、重視講評(píng)

好作文是反復(fù)修改出來(lái)的。學(xué)生由于水平和經(jīng)驗(yàn)限制，并不能完全找出同學(xué)作文中存在的問題。這就需要老師以研究的眼光，在學(xué)生互評(píng)作文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真讀學(xué)生的作文，找出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和共性個(gè)性方面的作文毛病。本著一課一得、積小勝為大勝的原則，擬寫出切合學(xué)生作文學(xué)情的作文講評(píng)課教案。我的作文講評(píng)課一般分為三個(gè)板塊：（1）欣賞。（2）改錯(cuò)。（3）訓(xùn)練。“欣賞”就是要面向全體學(xué)生，把他們作文中描寫生動(dòng)的、富有創(chuàng)意的好句子挑出來(lái)，集中展示。“改錯(cuò)”就是找出學(xué)生寫作中出現(xiàn)的共性問題和個(gè)性問題，集中展示，引導(dǎo)學(xué)生討論修改。“訓(xùn)練”則是引導(dǎo)學(xué)生在講評(píng)課上寫一寫，可以佳作仿寫，可以病文診斷，有針對(duì)性地補(bǔ)上學(xué)生作文中出現(xiàn)的“短板”。我在上《雨景》作文講評(píng)課前，花了三四個(gè)小時(shí)，細(xì)讀了所有學(xué)生的作文，從學(xué)生的作文中，挑選了許多寫雨景的佳句，分“描寫生動(dòng)、描寫準(zhǔn)確、寫出感受、個(gè)性表達(dá)”四類集中展示。這個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)，學(xué)生趣味盎然，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的寫作熱情，也能給其他同學(xué)起到很好的示范作用。接下來(lái)我和同學(xué)們共同商討本次作文的共性問題——“文章冗長(zhǎng)、文章凌亂”，引導(dǎo)他們明白寫景要有選擇、要有順序。接著還引導(dǎo)學(xué)生修改了兩個(gè)個(gè)性作文毛病——“不讀病”和“一逗到底病”。最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論修改，把“中午，學(xué)生們都忘記帶傘了。在去食堂的路上，被雨淋濕了”這段話寫具體。在三環(huán)節(jié)作文講評(píng)課的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)照修改自己的作文，學(xué)生有法可循，覺得改作文不再是難事，而是樂事。

四、發(fā)表激勵(lì)

寫作是自我表達(dá)和與人交流。寫作不僅僅是完成老師布置的日記和命題作文，還是與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的有效載體。我在評(píng)價(jià)學(xué)生的日記和作文時(shí)，以激勵(lì)為主，用一次次的成功激發(fā)和保持學(xué)生寫作的信心和興趣。首先，用積分評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生寫好每天的微日記。每月統(tǒng)計(jì)一次積分，實(shí)行積分升級(jí)制度，按照積分的多少分別授予“童生、秀才、舉人、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元、大學(xué)士”等榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的童書。其次，通過發(fā)表作文激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的寫作榮耀和自信。在班報(bào)上發(fā)表。每周，我都會(huì)從學(xué)生的每周一文中，選擇優(yōu)秀的十多篇作文編成一期《七彩作文周報(bào)》，印發(fā)給每一個(gè)學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)表。我在鳳凰語(yǔ)文論壇上建立了班級(jí)作文帖，把每一期的《七彩作文周報(bào)》上傳到帖子中，在更大的范圍里廣泛交流。在報(bào)刊上發(fā)表。我積極把學(xué)生的優(yōu)秀作文向報(bào)刊投稿，一年來(lái)，有十多篇學(xué)生習(xí)作在省級(jí)及以上報(bào)刊發(fā)表。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)期末，把一學(xué)期以來(lái)寫的作品裝訂成書，開展評(píng)比，體驗(yàn)寫作的樂趣和價(jià)值。