以評促寫，提升小學生寫作能力

馮小松

提升小學生的寫作能力，是小學語文教師工作的重點和難點。多讀，不一定能寫。多寫，低水平地重復，也不一定能提升寫作水平。如何提高小學生的寫作能力？我拜讀了特級教師管建剛的專著《我的作文教學革命》《我的作文教學主張》，驀然發現，提高小學生寫作能力的最佳方法是修改和講評。下面，結合自己的學習和實踐，談談在作文教學方面的做法和思考。

一、選好素材

選好作文的素材，是寫好作文的第一步。小學生寫作文最大的痛苦和煩惱是不知如何選擇作文材料。究其原因，是部分老師以成人的眼光、所謂的“范文”來強行指導學生的選材，一再要求學生寫高尚的、感人的、曲折的、典型的事例。老師們關注更多的是作文選材有沒有意義。比如寫《一個敬佩的人》，部分學生搜腸刮肚，思來想去，生活中卻找不到這樣的人，結果，只能是胡編亂造，應付了事，假、大、空的八股作文應運而生。其實，對于兒童而言，作文素材是否“有意思”比“有意義”更重要。每個學生都有自己的寫作富礦，那就是他的校園生活。每天，在班級中，一定發生了多少令他們興奮、敏感、著迷的趣事啊！如何捕捉這些喜聞樂見的小事？日記是最好的載體。每天寫日記，可以鍛煉學生的觀察能力和表達能力。我指導學生每天用一百字左右的篇幅，把班級里一天中令人印象深刻的人、事、物記錄下來，我稱之為“微日記”。字數不多，學生不覺得是負擔，加上寫的都是每天真實上演的班級故事，所以學生愿意寫、喜歡寫。每周寫五篇微日記，周末家庭作業是寫一篇作文，曰“每周一文”，就是讓學生從五篇日記中選擇一個素材，發揮想象，寫成一篇生動具體的文章。日記是道德長跑，貴在堅持。通過日記、周記的寫作，能有效地解決學生作文“無米下鍋”的難題。

二、反復修改

為了激發學生的寫作熱情，教師每天要認真批閱學生的日記，給予激勵性評價。我要求學生寫好微日記的同時，用紅筆先畫出好詞好句。日記交給小組長時，要讀給組長聽，如果有錯字和病句，要扣去相應的積分。這樣做的目的是督促學生以認真負責的態度寫好日記，把好修改作文的第一關——自評。課代表把每天的日記及時交給我批閱。我采用星級評價和積分獎勵兩種方式對學生的日記進行綜合評價。根據日記的字數和質量綜合評定，分別給予三顆星、兩顆星或一顆星，同時獲得50、30或20個積分。每天，我都會選擇三五篇優秀的日記讀給學生們聽，這對不會選材和描寫的同學能起到指導作用。傳統的作文評價強調老師要精批細改，老師苦不堪言，但是收效甚微。其實，老師完全可以借助學生自己的力量，采用多個輪回的反復修改，不斷提升作文質量。傳統的作文教學都是先講后作，管建剛老師主張先作后講，先讓學生寫，再根據學生的作文實情有的放矢地講評指導，我認為這樣做以學定教，有實效。學生寫好每周一文，我讓他們把自己的作文至少讀六遍，自己改，力求文從字順。第二輪修改是學生互評。我出示作文評價標準，引導他們像老師一樣寫眉批和總批，學生在互改作文的過程中看到別人的優點，找到了差距，潛移默化地提高了作文能力，一舉兩得。學生互評時要求至少讀評五位同學的作文。第三輪修改是教師評。教師認真閱讀全班學生的作文，找出共性和個性的問題，寫出切合本班實際的作文講評課教案。

三、重視講評

好作文是反復修改出來的。學生由于水平和經驗限制，并不能完全找出同學作文中存在的問題。這就需要老師以研究的眼光，在學生互評作文的基礎上，認真讀學生的作文，找出學生作文中的閃光點和共性個性方面的作文毛病。本著一課一得、積小勝為大勝的原則，擬寫出切合學生作文學情的作文講評課教案。我的作文講評課一般分為三個板塊：（1）欣賞。（2）改錯。（3）訓練。“欣賞”就是要面向全體學生，把他們作文中描寫生動的、富有創意的好句子挑出來，集中展示。“改錯”就是找出學生寫作中出現的共性問題和個性問題，集中展示，引導學生討論修改。“訓練”則是引導學生在講評課上寫一寫，可以佳作仿寫，可以病文診斷，有針對性地補上學生作文中出現的“短板”。我在上《雨景》作文講評課前，花了三四個小時，細讀了所有學生的作文，從學生的作文中，挑選了許多寫雨景的佳句，分“描寫生動、描寫準確、寫出感受、個性表達”四類集中展示。這個“欣賞”環節，學生趣味盎然，能夠激發和保持學生的寫作熱情，也能給其他同學起到很好的示范作用。接下來我和同學們共同商討本次作文的共性問題——“文章冗長、文章凌亂”，引導他們明白寫景要有選擇、要有順序。接著還引導學生修改了兩個個性作文毛病——“不讀病”和“一逗到底病”。最后一個環節讓學生討論修改，把“中午，學生們都忘記帶傘了。在去食堂的路上，被雨淋濕了”這段話寫具體。在三環節作文講評課的基礎上，再讓學生對照修改自己的作文，學生有法可循，覺得改作文不再是難事，而是樂事。

四、發表激勵

寫作是自我表達和與人交流。寫作不僅僅是完成老師布置的日記和命題作文，還是與他人進行心靈對話的有效載體。我在評價學生的日記和作文時，以激勵為主，用一次次的成功激發和保持學生寫作的信心和興趣。首先，用積分評價激勵學生寫好每天的微日記。每月統計一次積分，實行積分升級制度，按照積分的多少分別授予“童生、秀才、舉人、進士、探花、榜眼、狀元、大學士”等榮譽稱號，并獎勵優秀的童書。其次，通過發表作文激勵學生內在的寫作榮耀和自信。在班報上發表。每周，我都會從學生的每周一文中，選擇優秀的十多篇作文編成一期《七彩作文周報》，印發給每一個學生。在網絡論壇上發表。我在鳳凰語文論壇上建立了班級作文帖，把每一期的《七彩作文周報》上傳到帖子中，在更大的范圍里廣泛交流。在報刊上發表。我積極把學生的優秀作文向報刊投稿，一年來，有十多篇學生習作在省級及以上報刊發表。此外，我還引導學生在學期末，把一學期以來寫的作品裝訂成書，開展評比，體驗寫作的樂趣和價值。