交互式輔助教學在中職英語課堂教學中的嘗試

孫毳毳

摘要：“學生參與度不高”是中職英語教學中普遍存在的問題，這也使得教學效果很難達到預期。本文介紹了利用交互式軟件設計的一套教學方法，可以有效地調(diào)動學生回答問題的積極性，從而提高學生的參與度。本文還介紹了利用該系統(tǒng)如何快速搜集學員知識點的掌握情況，從而大幅提示教學效率與效果的方法。

關鍵詞：中職英語；教學；教學方法；互動教學；參與度

● 理論基礎

建構主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素，在學習方法上強調(diào)學習的主動性、社會性和情境性。學生的學習是一種主動的意義建構過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，在師生的互動中建構理論及意義。此次研究依托校園局域網(wǎng)的交互式教學技術，重點解決如何提升學生的主動性、參與度，幫助學生有效地完成意義構建。

交互式輔助教學英語是指在學習過程中兩人或多人之間為了改善教學效果、更好地完成學習任務以及提高學生自主學習能力所進行的雙向或多向交流。這種教學形式通常由教師和語言學習者利用局域網(wǎng)，采取同步或異步方式，進行教學內(nèi)容的傳授與學習。

我校在1998年就建成了覆蓋全校的校園局域網(wǎng)，目前有完備的機房，先進的教學軟件，配合電子白板、投影儀等設備，可供開展形式豐富的教學活動。但傳統(tǒng)的教學方法并不能有效地發(fā)揮這些設備、環(huán)境的功能來提升教學效果，需要教師在教學方法上進行不斷研究、創(chuàng)新。

為了實現(xiàn)讓學生匿名回答和即時統(tǒng)計答案，筆者嘗試了一套基于局域網(wǎng)的交互式教學輔助軟件系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)如果能夠合理利用其測試功能，便可以形成一套有效提高學生課堂參與度的教學方法。

● 交互式教學實踐

1.即時互動方法實踐

筆者使用電教室進行教學時，每個學員都有一臺PC機（以下稱為客戶端PC），與教師使用的PC機（以下稱為控制端PC）在一個局域網(wǎng)中。打開本研究所用的交互式軟件，教師登錄后是統(tǒng)計頁面，學生登錄后瀏覽到的是選項頁面。

筆者在備課時，根據(jù)課程內(nèi)容將知識點提問設計為可以進行“是、否”選擇，或多項選擇。在課堂教學中仍采用傳統(tǒng)的提問與舉手回答方式，當使用到以上備課的互動式問題時，教師在控制端PC選擇“統(tǒng)計答案”，學生在客戶端的“答案選項”頁面中選擇答案并點擊“確認”進行提交。教師在控制端PC的統(tǒng)計頁面選擇“統(tǒng)計”，該系統(tǒng)將讀取的數(shù)據(jù)進行圖表化顯示（如圖1）。“班級總人數(shù)”由教師根據(jù)班級實際人數(shù)輸入。如果選項只有2個，圖1中C、D數(shù)量都為“0”?！拔椿卮稹笔侵笡]有發(fā)送答案的人數(shù)。

這個軟件系統(tǒng)允許學生匿名登錄，因此在答題的交互過程中，系統(tǒng)可不記錄、也可不顯示具體學生的學號、姓名等信息。因此，那些平時因為害怕答錯的學生都非常積極地參與問題的回答。通過圖1，教師可以非常直觀地看到學生答案的分布情況，有針對性地對各選項進行講解。

由于學生的回答可以得到教師的即時反饋，而又不必舉手表達，因此學生對這種回答問題的方式非常歡迎，對課程的參與熱情也明顯提高，典型的表現(xiàn)就是上課睡覺、看小說等現(xiàn)象大幅減少。

2.隨堂測試方法實踐

在教學方法上，由于采用此系統(tǒng)可以實時統(tǒng)計學生答案，隨堂測試也就成為可能。筆者所教的基礎英語課為每次兩節(jié)（90分鐘，學生人數(shù)為42人），在使用多媒體教室教學新課課堂教學法的嘗試如下：

（1）每次課程中，在第二節(jié)課中安排約15分鐘的隨堂測試，題量為10～15題。

（2）不發(fā)放實體試卷，學生查看共享的試題電子文件，有時試題文件使用的是舊試卷的掃描圖片，可以節(jié)約大量紙張和復印開銷，低碳環(huán)保。

（3）學生在客戶端PC的逐題選擇“選項”，全部完成后選擇“交卷”。

（4）時間截止，教師確認學生完成答題過程，通過系統(tǒng)統(tǒng)計答案情況，系統(tǒng)可以實時分析答案的正確率情況，如下表。

教師可以按正確率的高低、時間分配的合理性，對學生普遍存在的問題進行回顧和講解。根據(jù)每道題目答案選項的典型分別，可了解到學生掌握知識點偏差的情況，教師可以對該知識點的近似、易混淆概念進行有針對性的澄清。

● 實驗結果與分析

1.提高學生成績

筆者通過參與實驗的兩個平行班的成績對比，得出應用教學軟件授課的班級英語學科期末成績比另一未使用過教學軟件的班級平均分數(shù)高出9.2分。

2.增強學習積極性

“匿名的回答”也可以得到老師的及時反饋，因此那些不愛發(fā)言的學生上課時明顯比以前專心得多，而且經(jīng)常對于沒有聽懂的知識點相互小聲詢問，這在以前是很少見的。原本班級中幾名放棄英語學習的學生，也因為有這樣一個新鮮的工具和教學方法而開始參與課堂互動了，在使用電教室進行的課程上，他們也經(jīng)常參與測試的答題環(huán)節(jié)，班級隨堂測試答題的“參與率”通常都在90%以上。

3.活躍課堂氣氛

雖然學生與老師的互動方式是“匿名回答”，但課堂氣氛并沒有變得更沉靜，反而因為學生等待著下一道可以使用互動系統(tǒng)進行回答的問題的出現(xiàn)、和對老師就自己回答選項的講解的關注，而使課堂一直處在一種良性的活躍氣氛之中。

4.改善師生關系

由于教師可以通過此方法照顧到所有參與課堂互動學生的回答，而不只是針對少數(shù)表現(xiàn)突出的學生，讓大多數(shù)學生感覺自己也是受到教師的關注的，從而拉近了師生間的距離。

● 反思

此系統(tǒng)除快速統(tǒng)計客觀題答案外，也可以提供將主觀題答案匯總顯示的功能，但筆者尚未就該功能對本次研究內(nèi)容的作用進行深入分析。因英語科目恰恰具有試題中客觀題比例大的特點，故目前實踐的教學方法和技術方案非常適合英語教學。

技術手段的進步，可以改變學生表達、與教師交流的方式，也就改變了教學的傳統(tǒng)模式。在了解此系統(tǒng)前，筆者曾嘗試通過教學軟件進行分小組角色扮演、使用新近的視聽材料，隨堂進行電子海報制作并公開展示等方法來激發(fā)學生參與課堂互動的積極性，因為它解決的是“給學生創(chuàng)造沒有壓力的答題環(huán)境”的根本問題。筆者的體會就是關注技術并嘗試應用，對于傳統(tǒng)科目也很有必要。

在一個學校中，可以為班級每人提供一臺計算機的機房數(shù)量有限，目前我校使用電教室進行的教學活動較少，故本研究的試點班級可以經(jīng)常使用計算機機房。如將此教學法推廣，環(huán)境、設備的限制將成為主要困難。不過，隨著學校信息化水平的不斷提高和電子產(chǎn)品價格的快速下降，為每位學生配置一臺移動的教學終端將不再成為部分中職學校的負擔，反而是缺乏基于這些學生用計算機的應用、教學方法才是制約學校信息化推進的主要因素。因此，不斷創(chuàng)新、實踐信息化在中職教學中的應用，會促進學校信息化水平的提升，反過來使創(chuàng)新、實踐的成果更易得到推廣。

參考文獻：

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[2]趙珍嫦.談中職英語課堂互動教學[J].新課程研究，2010（5）.