靈活運用多媒體，提高語文教學效果

余薇

隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，多媒體已經(jīng)走進了我們的課堂，運用這一高科技手段輔助教學是大勢所趨。但隨著語文課程改革的深入，多媒體教學也顯現(xiàn)出一些弊端。越來越多的語文教師開始對多媒體語文教學進行反思：要做到在課堂中靈活運用多媒體。

● 靈活運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

古人云：樂學才能善求。教育效果的好壞，往往取決于受教育者在教育過程中精神活動的主動性。語文課本中的每一篇文章都是一個特定的典型情境。正確運用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常梢允箤W生獲得深刻體驗，從而激發(fā)學習興趣，提高他們對語言文字的理解和運用能力。例如，在上李煜的《虞美人》時，學生不具備詩歌中亡國之君的情感體驗，我便借助多媒體，播放歌曲《虞美人》，同時配上春花、秋月、小樓、東風、故國宮殿、欄桿等畫面，渲染一種今非昔比的悲慘處境。這樣，一個處在刀俎之上的亡國之君的形象浮現(xiàn)在學生眼前。依靠多媒體，結(jié)合想象聯(lián)想，學生間接獲得了“故國之思”的情感體驗。

● 靈活運用多媒體，優(yōu)化文本解讀

有效利用多媒體優(yōu)化語文文本的解讀，應當挖掘文本解讀的嫁接點：導入課文、對文本進行擴容和補充、體味文本中人物內(nèi)心活動、營造文本文字想象空間等。

例如，《阿Q正傳》是高中語文課本中篇幅最長的課文，學生閱讀存在時間、認知方面的不足。此時，教師不妨采用多媒體教學，挖掘文本解讀的嫁接點，給學生播放《阿Q正傳》的視頻資料，免去枯燥的講解，讓學生原汁原味地欣賞人物形象；擴充文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

● 靈活運用多媒體，實現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化

多媒體課堂信息量豐富、交互性強，在教與學的活動中為學生主動參與學習、探索知識和交流合作等提供了技術(shù)支持。既讓學生學得輕松，又起到了豐富課堂教學內(nèi)容、突出重點、突破難點的作用，并收到事半功倍的效果。例如，我在教授《祝福》一課時，為了讓學生充分理解并領(lǐng)會魯迅“畫眼睛”的寫人方法，利用多媒體展示幾幅面部夸張但眼睛神似的名人肖像畫。這堂多媒體課既節(jié)省了學習時間，發(fā)揮了學生的主觀能動性，又強化了學習效果，可謂一舉多得，課堂效果得到優(yōu)化。

● 靈活運用多媒體，培養(yǎng)學生的思維能力

多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)。

在語文教學中，教師依托教材，借助多媒體畫面，形象、生動、直觀地再現(xiàn)語言文字表現(xiàn)的內(nèi)容，誘發(fā)學生產(chǎn)生合理想象，在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，構(gòu)成一個躍動的“思維空間”，從而豐富學生潛在的想象力。再引導學生從不同的角度自主解決問題，久而久之，創(chuàng)新思維能力就會得到長足的發(fā)展。

● 靈活運用多媒體，拓寬視野，豐富寫作素材

學生的社會閱歷有限，眼光有限，對社會時事的敏感度也不高。如果教師發(fā)揮多媒體信息多而新的優(yōu)勢，向?qū)W生展示自然風光、社會百態(tài)，可以拓展學生的眼界，給學生增加寫作素材，有利于提高學生的寫作水平。如果加以歸類指導，效果更好。

誠然，多媒體的優(yōu)越性無與倫比，運用得當可以使教學如虎添翼，但如果過分依賴多媒體教學，就會走進鳩占鵲巢的誤區(qū)。教師在使用多媒體的時候，要重視基礎(chǔ)教學，不能完全依賴多媒體；在傳授知識的同時，不能忽視師生情感交流；課堂氣氛活躍時，不能忽視課堂教學效果。教師必須充分認識多媒體教學的特性，從語文學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，實現(xiàn)多媒體與語文課堂教學的最佳整合。