將信息技術轉化為教學力量

江文倩

上海市小學五年級英語教材中的Weather一課，是一篇和日常生活息息相關的課文，具有很強的交際性。筆者在課堂教學中，通過動畫兒歌創設情境，激發學生濃厚的興趣，而通過多媒體提升教學的效果，是本次課堂教學的追求和特點。

根據五年級學生的知識結構和英語學科的特點，筆者確定了以下教學目標。

1.能準確理解并體會天氣變化給農民帶來的心情變化，會表達The rain helps the plants grow， the wind blows the plants down， the sun makes the plants strong.

2.通過聽讀說等方式，理解并感受語篇Weather，并且能夠對溫度進行表達，如the high temperature is … the low temperature is …等。

● 利用信息技術的直觀性優勢開展語言練習

在教學過程中，教師可利用信息技術的直觀性優勢，開展語言練習。在這節課正式開始前，筆者將與課文內容息息相關的內容用動畫兒歌的形式立體直觀地展現在學生面前，生動的畫面吸引了學生的注意力。學生隨著動畫的播放邊唱邊動，課堂氣氛非常活躍，學生很快就融入了創設的情境中。筆者隨后出示了專門為課文Weather制作的Flash課件，動畫以生動活潑的畫面幫助學生更好地理解了課文的含義。通過多媒體的演示，教材學習的難度大大降低，學生對課文內容的理解容易多了，同時也為后續的學習做了鋪墊。

文本所呈現的內容具有交際性，也就是讓學生有話可說，并且貼近生活，體現了語言的實效性。學生借助直觀形象的視頻、生動有趣的圖片以及富有童趣的純正發音更深刻地了解到天氣情況對農民的影響。筆者通過創設情境及對新舊知的有效整合，提升了學生的語言練習效率。

● 利用信息技術的針對性優勢開展語段教學

獨立語段的教學作為當前英語教學較為先進的理念，在積極學習的過程中，也經歷著一個消化理解的過程。文本再構，這一課程變革的重要舉措，要求教師對教材的整體把握達到精準適度的程度。通過調研，筆者了解到學生對天氣有了濃厚的興趣，甚至會有學生發問說：“老師，課文里陽光燦爛的那天，具體溫度是多少呢？”于是筆者選擇將溫度的教學也加入到再構文本中。這一交際性較強的話題便于學生在創設的語境中學習，在學得與習得的過程中運用所學有效輸出。考慮到學生思維的發散性，在這部分學習中，筆者充分運用了電子白板這一現代教學技術手段，使傳統的黑板“動”了起來，課件的操作“活”了起來；帶給學生的最直接的感受是視覺得到了進化，學習方式也發生了實質性的改變。筆者發現，教師在使用電子白板時，可借助當場書寫、標記功能，隨心所欲地調用多種類型的多媒體資源，使教學內容的呈現更靈活、更豐富，可充分增加師生間的情感交流和思維碰撞。

在最后一個環節中，筆者鼓勵學生進行小組學習，對于天氣情況做一個小調查，然后通過實物展臺來進行反饋交流。站在展臺前的學生，儼然是一個小小天氣預報員，顯得那么的自信，神采飛揚。學生很聰明，在遇到重要的內容時，他們還會根據電子白板的特點，將要展示的內容放大，凸顯重點。這樣一來，重點一目了然。在教學中凸顯了學生的主體參與地位，有利于培養學生的學習積極性和主動性。

這堂課，由于動畫兒歌情境的介入和多媒體技術的融入，在興趣基礎上的技術發揮，使教學變得心曠神怡。課后，有學生主動跑來告訴說，“今后不能浪費糧食了，農民伯伯太辛苦了。”筆者想這也是這節課的意外收獲吧。