新課程下的小學數學課堂教學改革淺談

喬秀艷

【摘要】 素質教育是面向未來的教育，其立足點是培養跨世紀的人才. 如何實施素質教育呢？本人認為應抓住課堂教學的突破口，優質減負，培養能力，在課堂教學改革當中注重優質減負.

【關鍵詞】 小學數學；課堂教學；教學改革；優質減負

提高認識，轉變觀念. 近年來，有關方面一直強調減輕小學生的課業負擔，可是一直沒有效果，學生的負擔還是越來越重. 學生課業負擔過重，其根本原因在于“應試教育”思想在作怪. 考試成了選拔學生、考核教師教學水平、考查學校領導業績、鑒定學校管理成敗的唯一標準. 如何淡化考試，研究制訂出一套綜合評估學生、教師、學校的辦法已是當務之急. 實施教育體制轉軌是全方位的社會工程，要政府定政策，教育機構定方案，教師則是實施素質教育的主要力量. 因此，教師要明確自己所肩負的職責.

從課堂教學改革入手. 多年來，傳統教學方式和模式束縛與影響著許多教師，以講代練，多講少練，學生的主體作用得不到充分的發揮，課堂教學效果低，只好利用課外時間補課或增加作業量，既加重學生負擔，也增加了教師的批改作業量，使教師沒有更多的時間用于備課與課前準備. “教改的關鍵靠教師，教改的主陣地在課堂”. 我認為改進教學方法，提高課堂效益，是減輕學生課業負擔過重的有效途徑. 因此，要重點抓好如下幾個環節的改革.

１． 改革課堂教學結構

以課堂教學結構改革為突破口，建立合理，有效的結構分配板塊，這是一堂成功課的保障. 課內基本訓練，要有利于形成基本技能. 基本訓練包括口算訓練、應用題基本訓練、公式進率基本訓練以及準備題訓練，為知識的遷移，新知的構建鋪平道路. 另外，教師可用最短的時間讓學生明確這堂課要學習什么內容，粗略了解這堂課學習的目的要求. 新課組織是一堂課的主體部分，可根據不同的教材、不同的年級，采用不同的教學方法. 還可將嘗試指導型方法用于前后教材，有密切聯系的作為后繼的教材. 如四則混合運算、復合應用題的教學、幾何形體的面積計算等. 鞏固深化是指加深理解、鞏固所學知識、形成技能的階段，并用所學知識解決實際問題，發展思維，培養創造能力. 課堂作業，是在學生初步掌握新知識的基礎上，集中安排一段時間，讓學生獨立完成作業，這是一堂課不可缺少的組成部分. 學生當堂學習、當堂鞏固、當堂反饋、當堂應用，有助于教師及時了解學生的學習情況. 同時，有助于輔導差生，全面提高教學質量，有利于減輕課業負擔. 課堂總結，是將本節課的主要內容進行歸納整理、復述，并對學生學習過程暴露出來的突出問題進行評講，使學生形成系統的知識網，這樣一堂課就畫上了圓滿的句號. 這種課堂教學結構，既能在最佳的時間里安排新課內容，又能在練中學，在練習中深化，教師精講，學生多練，課堂容量大，信息反饋快，當堂內容當堂解決，是減輕學生課業負擔的捷徑.

２． 擺正學生主體作用，創設有趣、活躍的課堂氣氛，注重學生參與知識的形成過程

課堂教學的改革經歷了從滿堂灌，到滿堂問，又到滿堂練的過程，學生在課堂中始終處于被動地位. 現在有些課，因提問過多，有的問題沒有思考價值，看上去課堂一問一答，熱熱鬧鬧，實際上是教師設計好的框套，讓學生去套，并沒有擺脫灌輸知識的傳統教學模式. 因此，課堂教學的根本改革是要擺正學生的主體地位，創設和諧氣氛，鼓勵學生發表自己的看法，勇于提出猜想，質疑問難，培養創造精神.

３． 重視學法指導，提高自學能力

如何培養跨世紀人才，實現“科教興國”戰略構想呢？人才的培養已擺在重要的位置上. 從著眼于未來看，今天的“教”要為明天的“不教”而努力. 因此，在教學生“學會”的同時，必須教學生“會學”，讓學生掌握學習方法. 讀書是學生獨立獲取知識、信息的主要途徑，應指導學生掌握最基本的閱讀方法，抓住課本的重點內容來讀. 應抓住課本關鍵詞語，把書讀透，通過聯想、質疑，跳出課本，把書讀精. 多種感官參與學習是學習的重要方法之一，應根據學生的年齡特點、認知水平，讓學生多種感官協同參與學習活動，使學生積極主動地通過動眼、動口、動手、動腦，主動地去認識數學概念和規律. 如讓學生剪一剪，拼一拼，說一說，學生的手、口、腦協調并用，這樣多種感官協調既促進了知識的形成，思維也得到了發展. ４． 調控課堂容量，精心設計練習，加大鞏固力度

練習是鞏固知識，形成技能的手段. 要改變教師多講，學生少練的現象；要杜絕盲目練習，搞題海戰術. 因此，練習設計要體現：趣、精、活.

總之，深化課堂教學改革，優質減負，有利于促進素質教育的實施.

【參考文獻】

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