手腦并用 讓智慧開花

張麗雅

我國著名教育家陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育. ”數學新課程標準中也指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式. 對于具體形象思維占優勢的小學生來說，他們最深刻的體驗莫過于自己雙手實踐過的東西. 因此，要讓學生動手做數學，而不是用耳朵聽數學，讓學生在課堂上親手做一做，勝過老師一遍又一遍的講解. 實踐證明，手腦并用，才能讓智慧開花.

一、創設情景，營造操作氛圍

著名心理學家皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接主題的橋梁. ”學生的智力發展、應用能力的提高往往借助于動手實踐. 在教學中教師和學生也應該是數學教材的創作者，從學生身心發展特點出發，利用學生的生活經驗和已有知識，使學生構建新的知識，以生活化方式呈現數學內容. 低年級學生的思維以具體形象思維為主，動機大都取決于對學習內容是否感興趣，因此，在教學過程中，教師應有意識創設情境，營造動手操作的課堂氛圍，激發學生的動手欲望，讓他們通過動手，動腦，動口，在寓教于樂的環境中學習. 如在教學《認識人民幣》一課中，我設計模擬“小小超市”的情景，分別讓學生扮演顧客和營業員，拿著自備的零錢購買物品，將人民幣的知識有機融入生活情景，使學生在游戲中親身體驗，不斷發現問題、解決問題，數學課堂也因此煥發出勃勃的生機.

二、挖掘教材因素，引導動手實踐

低年級的幾何形體知識，對于學生來說比較抽象難懂，學生理解和掌握幾何圖形的概念性質，形成空間概念，必須有大量具體形象的感性材料作積累. 教學這些內容時，要安排很多的實踐性練習，通過擺、剪、折、量、畫、拼合等操作活動，才能使學生獲得鮮明、生動、形象的感性認識，在此基礎上學生必然能自行抽象概括出幾何圖形的概念性質等，形成正確的空間觀念，整個教學也顯得更加自然流暢、水到渠成.

計算教學中對算理的掌握，又是一個難點，在教學中也要通過實踐引導學生自己去感知理解. 如在教學“８ ＋ ３”時，先要求學生根據算式擺出兩種不同顏色的１１個小圓片，然后啟發“怎樣移動小圓片就能很快算出一共有多少個？”、“能想出幾種算法？”、“哪種方法更快？”，引導學生鑒別最佳方法，進而又可推出８ ＋ ４、８ ＋ ５、８ ＋ ６、８ ＋ ７、８ ＋ ８、８ ＋ ９的簡易的“湊十”計算方法. 事實證明，學生手腦并用，很容易就明白了算理，突破了難點.

三、把握操作時機，拓展學生思維

教學中能夠讓學生進行動手操作的內容很多，只要教者事先設計好方案，把握好時機，讓學生在認知的生長處、智慧的發展處、思維的發散處實施動手操作，教學中的疑難點將變得具體形象，操作也成為培養學生創新思維的源泉.

教學《角的初步認識》時，我設疑讓學生猜測角的大小與什么有關，并抓住這一有利時機，放手讓學生合作探究，通過選擇實驗來完成學習. 學生根據事先準備好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關，同學們經過合作探究，學得很主動，在交流信息時，出現不同的見解，能從不同的側面，用不同的學具來解決問題. 有的學生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”；有的學生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關”；有的學生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學開放有效，學生學得生動有趣. 課后再讓學生從熟悉的生活情境出發，以直觀與動手操作為基本手段，引導學生把生活中對圖形等的感受與有關知識建立聯系，用所學的知識（三角形、線段等）設計圖案，發揮自己的想象，把生活中的事物進行創新，促進學生用數學的眼光觀察世界，增強了學生應用知識的能力，有效拓展了學生的創新思維.

四、加強合作交流與語言表達的有機結合

在教學中，要盡可能多給學生提供機會展示自己的數學才干，同時認真傾聽別人的想法，學會進行數學交流與思辨，以增強整體交往的合作意識. 日常教學活動中，我有意識地安排學生通過同桌合作、小組合作等方式進行各種操作體驗活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題.

三八國際勞動婦女節時，正好教學《認識三角形、平行四邊形》，我設計了這樣一個環節：瞧，我用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片拼成的一幅畫，是什么？漂亮嗎？這個圖形中長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓各有多少個？你也想成為小小設計師嗎？請你也用長方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓片若干，拼成一幅美麗的圖片作為明天的禮物送給你的媽媽，知道明天是什么日子嗎？對，三八婦女節，相信你媽媽收到你的禮物一定會感到很幸福的. 學生分組活動，教師巡視. 把學生作品進行展示交流. 請一部分同學上講臺前，舉起自己小組拼成的圖畫，說說你們拼的是什么？用到了哪些圖形？

小組合作拼貼圖形這一個開放性的實踐活動，讓學生利用已經學過的圖形拼出一幅美麗的圖畫作為三八婦女節的禮物送給你的媽媽，這樣可以讓學生在實踐活動中進行探究性學習，不但激發了學生探索的積極性，更提高了他們的合作意識. 同時在師生、生生互動的小組學習中，他們學會了與人相處，學會了交往合作，學會了互助互幫、取長補短. 他們思維碰撞，互相激勵，共同完成學習任務，感受集體智慧的能力，品嘗合作學習的樂趣，也使課堂教學不再出現被冷落和遺忘的角落.

總之，學生的思維離不開實踐活動. 動手操作既可以促進左右腦的協調發展，又能讓學生智力的內部認識活動從形象到表象再到抽象，促使認識的內化，促進認知結構的形成和學習技能的提高，從而達到智慧的生長和創造力的凸現. 讓我們在教學中有效掌握“動手操作”這把金鑰匙，去開啟學生的智慧之門！