有效利用多媒體 引導學生知識探究

呼延凱

有效教學是指在教學活動中，教師采用各種方式和策略，用最少的時間，最小的投入，取得最佳的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教學價值而組織的教學活動. 怎樣在教學中以人為本，運用科學的教學策略，讓學生樂學、愛學，達到師生共同發展的目的，這一直是我在教學中深思的問題. 特別是在今天班班都有多媒體的情況下，如何有效利用多媒體，積極引導學生探究知識形成過程，努力提高課堂教學的有效性，切實達到課堂教學的優化，顯得愈來愈迫切. 下面是我的一些做法.

一、逐步探尋和豐富理論依據

通過一年的教學實踐和大量閱讀，我為自己的做法找到了理論支撐，也就是為什么要這樣做.

１. 數學是一門探究性很強的學科，是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創造. 有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式.

２. 《數學課程標準》指出：“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并解釋應用的過程. ”因而在數學教學中不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程. 中共中央國務院在關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出“要讓學生感受、理解知識的產生和發展的過程”，這就要求教師依據學生形成概念、結論的認知過程，依據學生接受知識的心理規律去組織教學，教師在正確把握教材的編排意圖，理清知識的邏輯結構，恰當確定教學目的要求的基礎上，運用知識形成的規律去組織實施教學過程，啟發學生，參與教學過程、觀察事物、分析事物，自己總結出規律以解決實際問題. 可見重視知識的形成過程至關重要.

３. 《綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具”. 恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，既減輕了學生學習的過重負擔，又提高了課堂的教學效率.

二、不斷充實和完善具體措施

有效的多媒體與教學目標、教學內容、學生特點及教師的素質有關. 在具體的教學活動中，多媒體在利用中要從以下幾點把握：

１. 確立要實現的教學目標.

２. 根據要實現的教學目標和具體的教學對象，確立由哪些媒體來表現教學內容，選擇有效的教學媒體.

３. 設計教學媒體呈現的時機、方式、步驟和安排.

在教師的幫助和支持下，學生利用多媒體提供的豐富的素材，自主探究知識的形成過程，理清知識的來龍去脈. 探究活動中要注意做到：創設意境，激發興趣，必要指導，適時點撥，及時評價，引起反思.

三、多媒體發揮新功用，探究帶來新變化

經過近幾年的教學，我欣喜地發現課堂教學活了，學生的積極性高了，學生經過自己的探索，獲得了知識形成過程的體驗，各方面得到了長足的發展，下面是幾個案例：

案例一 在教學兩位數加兩位數的進位加法時，為了突破難點，在學生動手操作的基礎上，設計了這樣的環節：先出示３捆零４根小棒表示３４，再出示２捆零８根小棒表示２８，整捆與整捆對齊，單根與單根對齊，接下來演示把１０根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學生明白滿十進一的道理. 通過電腦操作演示化靜為動，把進位加法的計算過程清楚地展現在學生面前，幫助學生進一步理解進位的道理和算理. 使學生學得生動，大大提高了學生探究新知的興趣，使課堂教學優化.

案例二 在利用多媒體引導學生主動探究時，多媒體出現的時機也非常重要，只有恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，才可達到事半功倍之功效，否則就是本末倒置、主次不分.

例如：在教學“三角形的面積”時，給學生各種三角形，包括完全相同的、面積相等的、等底不等高的、等高不等底的、不等高不等底的……，請學生兩兩相拼，學生經過拼、量、湊等實踐后，發現其中的規律：只有兩個完全相同的三角形才能組成一個平行四邊形. 從而推導出三角形的面積公式. 學生經歷了這樣的探索過程后，再用多媒體再現拼的過程. 這種方法看似費時費力，實則讓學生變得積極自主、樂于思索，從而有心智的豁然開朗，有思維的觸類旁通，有方法的舉一反三.

以上僅僅是我個人的一些簡單的想法和做法，愿我的“磚”引來大家的“玉”，愿與同行分享，愿得專家指教.