談主題活動與區域材料的投放

黃曉琴

主題活動貼近幼兒的生活，實現主題教育目標的重要途徑是區域游戲，材料又是幼兒游戲的支撐點。筆者在組織幼兒區域活動中，反復實踐、觀察，對于區域材料投放與主題相結合形成了以下幾點看法。

一、區域材料投放與主題結合，要激發幼兒興趣

區域游戲材料可以根據主題活動的目標有計劃、有目的、有選擇地進行投放。可投放教學活動相關材料，如小班《水果屋》語言活動，教師用掛圖、幼兒畫冊及故事錄音等促進幼兒的學習興趣。教師抓住機會在語言區域提供幼兒畫冊、錄音機及磁帶幫助幼兒更好地理解故事內容；在語言活動《拔蘿卜》區域活動中，教師利用人物頭飾、道具等，游戲時，幼兒會主動扮演故事里不同的人物形象，感受到表演的快樂，能更清晰地感受、理解故事情節。在美工區，教師提供相關畫紙、油畫棒讓幼兒進行涂色、繪畫練習，能力強的幼兒可提供剪刀讓幼兒剪出蘿卜形象。在不斷地分析之后，教師又讓孩子們拼出與該主題有關的拼圖，孩子們的興趣非常濃厚，而且興奮度比往常增強了好幾倍。因此，材料投放與主題活動要相互吻合，貼近主題則更能激發幼兒的興趣。

二、區域材料投放與主題的結合，要貼近幼兒生活

區域材料的投放要貼近幼兒的生活。教師要及時抓住幼兒感興趣的事物進行相關主題活動生成活動，投放相關的區域材料。

在《美麗的春天》主題活動中，教師往美工區投放各種操作材料，幼兒做迎春花、柳枝條，動手能力得到了很大的提高。在《動物王國》的主題活動時，教師收集各種恐龍的圖片、模型、拼圖，幼兒興趣十足，不斷探索，反復操作。在教師引導下，幼兒了解了恐龍的知識。

區域材料投放與主題內容不吻合，容易影響幼兒游戲的興趣，給幼兒帶來操作困惑。為了開發幼兒的智力，教師在益智區投放了許多拼圖的材料，預計幼兒會非常感興趣。但在活動時發現，只有兩個孩子對此感興趣，即使是這兩個感興趣的孩子，在教師指導下完成了一幅拼圖，但是他們拼完后卻不愿意再拼其他圖，而要到別的區域里去游戲。經過一段時間的觀察，發現原來孩子們對拼圖興趣不濃厚的原因有以下幾點：一是孩子們對于拼圖不了解，很陌生。二是孩子們對此拼圖沒有正在進行相關的主題活動，所以孩子們顯得不是很感興趣。三是孩子們對于拼圖的方法沒有掌握好，教師的引導沒有主題引導的重視程度大。在區域中投放了與此主題無關的材料，發現幼兒對不相關的材料興趣并不濃，在區域游戲時孩子的操作時間不長，影響了幼兒材料使用的長效性，最終影響到幼兒的興趣。

三、區域材料投放與主題相結合要有層次性

對于材料的投放層次性需要通過實踐、觀察才能不斷調整材料投放的難易程度，才能更加有助于幼兒對于每一層次的挑戰有一個更高的目標。如我在益智區投放了拼圖材料，一幅圖片和與之大小一致的拼圖12塊，幼兒在一開始的操作過程中，他們覺得難度很大，不知道如何下手，導致益智區里活動的孩子很少，都不感興趣。針對這個情況，我又思考其中的原因，后來發現材料的投放需要有層次性，從容易到難，剛開始投放了2塊，他們能很快地完成任務，覺得2塊拼圖拼在一起很簡單，于是在觀察之后，我便將2塊拼圖改為3塊拼圖，觀察幼兒的操作情況，從簡單到復雜，層次不斷提高。在之后的操作過程中，我逐步投放了4塊、5塊、6塊，直到現在的12塊，幼兒感覺到難度在逐步增大，但是有了前面的基礎，幼兒在操作的時候遇到的問題便能夠較好地解決了。

四、區域與主題相結合的材料投放要類多量足

區域材料投放的種類、數量足夠多時，幼兒便會自然地進入游戲情境。如區域游戲釣魚的時候，教師提供了10條魚，但是在玩的同時發現幼兒總喜歡給魚排隊，但是排著排著，就沒有魚排隊了，魚的數量不夠多，于是便及時提供了更多的魚，這時幼兒如魚得水地給這些魚進行排隊了，不會因為材料投放不夠多而玩不起來。此外，還發現幼兒對魚會進行點數等活動。材料的投放還需要家長的積極配合。如在開展主題活動《好玩的汽車》時，家長幫助幼兒收集了很多的汽車，在實施主題的時候，我開設了“停車場”，讓孩子根據汽車的顏色、型號、大小等來進行分類擺放，他們不僅認識了很多顏色，還認識了各種汽車的型號。材料投放的多，幼兒學習興趣一般會更高，當然，不是材料投放得越多越好，也要適中。由此看來，在關注幼兒活動時，要關注材料投放之后的相關情況，還要與幼兒的思維相結合，跟他們的日常玩法一致，不斷去充實活動材料，更新活動材料，讓幼兒從中感受到更多的快樂。

區域材料與主題有機結合，在進行主題活動的同時調整區域材料，有利于幼兒更深入地了解該主題內容，以達到更佳的效果。區域材料的投放需要考慮的問題很多很多，這就需要教師做一個有心人，不斷地去觀察發現，不斷地與幼兒的活動意愿相吻合，投放適中的材料，讓幼兒在區域活動中得到各方面的發展。材料的投放不僅要根據主題進行，還要根據幼兒的年齡特點，根據他們的經驗、能力來激發他們的活動欲望。

（昆山市裕元幼兒園）