新課程下的賞識(shí)教育

陳嬋萍

【摘要】 新課改并不僅僅是換一套教科書、教師在課堂上采用表演式教學(xué)那么簡(jiǎn)單，而是教育領(lǐng)域內(nèi)一次深層次的革命．“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?

【關(guān)鍵詞】 新課程；尊重；賞識(shí)；鼓勵(lì)

用新課程教學(xué)是自２００３年國(guó)家教委提倡新課改以來(lái)我們教師一直感到困惑和頭痛的問(wèn)題，尤其是中老年教師在自己多年的教學(xué)中已經(jīng)形成自己的一套獨(dú)有的教學(xué)方法，他們教法陳舊、古板，就上課而上課，已經(jīng)形成教師在上面講學(xué)生在下面學(xué)的定式.

但我認(rèn)為：新課改并不僅僅是換一套教科書、教師在課堂上采用表演式教學(xué)那么簡(jiǎn)單，而是教育領(lǐng)域內(nèi)一次深層次的革命. 這場(chǎng)以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師素質(zhì)提高為突破口，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為手段，以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)的全面改革，旨在通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育. 在新課改下教師的角色將變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者. 在新課改下學(xué)生的頭腦也不再是可以被裝滿的容器，而是一個(gè)等待點(diǎn)燃的火把. 教師要千方百計(jì)地保護(hù)好學(xué)生最珍貴的東西——自尊心，尊重孩子、賞識(shí)孩子、鼓勵(lì)孩子. “沒(méi)有教不好的孩子，只是沒(méi)能找到教好孩子的方法. ”教育的責(zé)任就是要讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路.

“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育，是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃? “賞識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育. 沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育. 賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水. 賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年.

賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì). “賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力.

下面是我以賞識(shí)成功教育思想為指導(dǎo)在教育教學(xué)中所做的一點(diǎn)嘗試：

一、讓學(xué)生在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得自信

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)，首先要以發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，注意把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許等賞識(shí)性的評(píng)價(jià). 其次，還要有一顆賞識(shí)之心，無(wú)論是成績(jī)還是過(guò)錯(cuò)，都要用母愛去包容他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 讓每一名學(xué)生在我們的賞識(shí)中快樂(lè)成長(zhǎng)，使他們?cè)谫p識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得自信. 在這一教學(xué)活動(dòng)中，我和藹的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言和親切的引導(dǎo)，化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈. 在這樣一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞別人，寬容同學(xué)的錯(cuò)誤. 而寬容產(chǎn)生的巨大力量讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和怕失敗的局促，愉悅地接受老師的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到自身的價(jià)值.

賞識(shí)是一種生命的狀態(tài)，它承認(rèn)差異，求同存異. 它是幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生、問(wèn)題生的重要手段. 教師應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和持久的耐心去秉持這樣一個(gè)理念：因生賞識(shí)，永不放棄！在課堂上，教師的賞識(shí)評(píng)價(jià)不僅能給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入興奮劑，釋放學(xué)生的潛能，而且能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)充滿快樂(lè)，富有成就感的趣味性活動(dòng).

二、讓學(xué)生在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中獲得方法

我們教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力. 所以賞識(shí)性評(píng)價(jià)還有利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性. 學(xué)習(xí)中的動(dòng)手操作活動(dòng)，本質(zhì)上是一次獨(dú)創(chuàng)性很活的精神之旅，是一種從書面知識(shí)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程. 因此，通過(guò)賞識(shí)評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性非常必要. 如何在賞識(shí)的同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生興趣盎然的同時(shí)學(xué)到學(xué)習(xí)方法，教師的巧妙引導(dǎo)顯得特別重要.

在教學(xué)中，我始終把“賞識(shí)”與“引導(dǎo)”融為一體，在激勵(lì)的同時(shí)，教會(huì)了學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生也在老師的褒揚(yáng)中，學(xué)到了解決問(wèn)題的方法. 做到了思與思的碰撞，心與心的交流，情與情的交融，使得教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程.

三、讓學(xué)生在賞識(shí)性評(píng)價(jià)中激勵(lì)探究

兒童長(zhǎng)期處于滿足狀態(tài)會(huì)失去進(jìn)取心和探索欲，基礎(chǔ)好的學(xué)生最容易處于這種狀態(tài). 因此，教師對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)在賞識(shí)的同時(shí)也要激勵(lì)他們不斷探究、不斷創(chuàng)新.

被人賞識(shí)是一種幸福. 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)被老師賞識(shí)，無(wú)疑是一種被點(diǎn)燃的信任之火. 老師在賞識(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，將學(xué)生的“滿足”內(nèi)化為克服困難的動(dòng)力. 既利于學(xué)生潛力的開發(fā)，又利于學(xué)生健康心理的形成，收到良好的教學(xué)效果. “教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”. 冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力親身體驗(yàn)到成功的滋味. 讓我們的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷. 既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn). 這樣，一定會(huì)為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間.

總之，賞識(shí)是一種激勵(lì)，激勵(lì)孩子在自信中健康的成長(zhǎng)，這就是我們作為教師的目的所在．