流動學困生傾聽能力的培養

吳艷

【摘要】 教育離不開交流，交流離不開傾聽. 在眾多的學習習慣中，專心聽講的習慣是學生接受信息、吸取知識、增長能力的基本保證，而流動學困生由于種種原因，在課堂交往中傾聽能力相對較弱，所以在教學中就需要教師有意識地培養他們的傾聽習慣.

【關鍵詞】 流動兒童；學困生；傾聽能力

新課程標準中對學生提出一項新的重要能力目標：“學會傾聽”. 傾聽習慣的養成不僅能有效地提高學習效率，更能博采眾長，彌補自己考慮問題的不足. 而我卻在我校大量的流動兒童中發現，這部分孩子在課堂交往中的傾聽能力相對偏弱，長期以往，他們在學習上很難達到教學要求，有的甚至因此成了學習困難生. 本文就這方面談談自己幾點粗淺的體會.

一、創設生活情境，激發“聽”的興趣

數學教學對于學生來說是比較枯燥乏味的，學生的注意力肯定容易分散，而流動兒童中的學困生更是如此，他們對所學內容漠不關心. 如何讓這部分學生樂于“聽”數學，真正從“要我聽”變成“我要聽”？在教學中我是這樣做的：讓數學教材的引入接近學生的生活實際，因為來源于學生周圍的事物、事情，容易使學生產生愉悅的情緒和興趣. 而興趣是兒童思維的內驅力，它能使學生的主體地位真正確立，也能把體驗感悟這種心智活動成為可能. 如在教學“認數”時，我組織學生進行猜數游戲：老師手心里寫了一個數，告訴學生，這個數我們認識（１００以內的數），誰來猜一猜它可能是幾. 學生每人猜一次，我都提示性地告訴他們大得多（或小得多、大一些、小一些），學生都能根據我提供的信息調整自己的思路，從而很快猜中我手心里的那個數. 這樣一來，學生的學習熱情空前高漲！所以，如果我們能根據知識的要求，變著樣來吸引學生，那這些流動學困生怎么會對所學內容無動于衷，又怎么會感到數學課枯燥、乏味呢？

二、利用各種途徑，教會“聽”的方法

在平時的教學中，激發流動兒童中學困生的學習興趣，讓學生樂于去聽，對于我們來說并不難，難的是讓學生怎樣去聽. 這部分學生對于如何去“聽”認識比較模糊. 因此，我們要做到以下幾點：

1. 給學生一個明確要求

在平時的教學中，我們要給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求，要讓學生明白自己到底應該如何去做. 我要求我的學生必須做到以下幾點：（1）聽講要專心，無論是老師講課還是同學回答問題時，都要做到專心、用心、細心，即學會仔細地聽、用心地聽，聽清老師或同學說的每一句話，這是一種素養，是對別人的尊重；（2）聽講要耐心，在聽同學發言時，無論什么時候，都不能隨便插嘴，要邊想邊聽，能思考別人說話的意思，能記住別人講話的要點，要聽完別人的話，再舉手發表自己的意見；（3）聽講要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要在正確分析的基礎上，虛心接受正確的建議，這樣的學習才最有效.

2. 發揮榜樣示范作用

蘇霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有著根深蒂固的被人欣賞、被人贊美的欲望. ”而處于學習成績底層的流動兒童學困生更加需要得到重視和關懷，他們的向師性強，老師的一舉一動都會帶給他們潛移默化的影響. 教師可利用學生的這種心理，用一些激勵性評價營造流動學困生傾聽的氛圍. 其實，對認真聽講的孩子及時予以表揚或獎勵，既是對認真聽講孩子的激勵，也是對其他孩子的提醒和鞭笞.“××同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊！”“××同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習？”“××同學善于動腦，誰能像他一樣. ”“××同學的發言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚，傾聽的愿望自然也會加強. 由此可見，一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，就能收到意想不到的效果. 我想如果能持之以恒，一定能促成流動兒童中學困生傾聽習慣的養成，保證他們傾聽能力的可持續發展.

三、采用多種渠道，鞏固“聽”的習慣

流動兒童中學困生由于種種原因，各方面的學習習慣總是時好時壞，這就需要我們教師做個有心人，在課堂教學中精心設計有結構、有層次的交往活動，改變提問的方式，增加每個孩子發言的機會，有意識地加強對孩子傾聽能力的培養，督促他們不得不聽，在理解的基礎上相互辯論，開展互補式的信息交流活動，從而廣開渠道，對學生傾聽能力進行長期的訓練.

１. 聽辨訓練

在教學中，我經常把一些易混淆的概念、法則等編成判斷題，由教師口述題意，全班孩子用手勢表示“對”與“錯”. 如：在學習了長方形、正方形與平行四邊形的鞏固練習中，我讓孩子認真聽，仔細判斷，看誰的耳朵靈：“四個角都是直角，四條邊相等的圖形是正方形；四個角都是直角，對邊相等的圖形是長方形；對邊相等，對角相等的四邊形是平形四邊形. ”通過這些判斷練習，一方面可以使孩子通過辨別、分析、強化對知識的理解，另一方面迫使每個孩子必須認真聽才能正確地判斷. 這在無形中就加強了孩子傾聽的能力.

２. 聽算訓練

每天，我都堅持花十分鐘時間讓孩子做聽算練習. 一開始，我有意地放慢了速度，主要是為了讓全體孩子都能參與到聽算練習中. 另外我還想通過長期地的算練習培養孩子們的數感，讓孩子們學會“傾聽”的第一步：聽清. 要聽清題目就必須將自己的傾聽注意力保持一段時間. 在聽算中我也常常讓一個孩子當小老師，他出題，其他小朋友聽算出正確的答案. 在聽算訓練剛剛開始的時候我發現部分流動學困生不能長時間聽同伴或老師說話，在這項活動中遇到的困難比一般的孩子都要大一些，他們不能將自己的注意力集中，這是個最嚴重的問題. 對于這樣的孩子怎么辦，我又采取了分步走的措施，先讓他們邊聽邊記下自己聽到的題，再根據自己記下的題目進行計算，再就是放慢讀題速度，讓他們與其他孩子一樣做到不記題直接聽出答案，最后以與其他孩子一樣的速度進行聽算練習. 我發現通過這樣的訓練之后，這部分孩子書寫能力提高了，注意力、記憶力和耳、腦、手三者并用的能力也大大增強了.

總之，傾聽，是一門學問；傾聽，是一種藝術. 在今后的教學中還需要我們老師不斷去探求新方法. 但是我相信，只要我們每節課都能有意識地進行訓練，使流動學困生有效地聽講，就一定能使他們養成良好的傾聽的習慣.