強化 “五項”舉措，提高數學學習效率

賀廣君

【摘要】 隨著新課改的不斷深入，需要有新的教學內容和方式來補充我們的教學改革. 課堂教學作為數學教學的重要部分，必須改變傳統單一的授課模式，進而探索新的課堂教學形式. 如何培養學生掌握科學的學習方法并靈活運用于學習之中，形成較強的自學能力，這是廣大中學數學教師普遍關注的問題. 本文作者提出強化初中數學學習必須從讀、寫、聽、記、思五個方面入手，才能取得好的學習效果.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；學習方法；培養

初中數學從簡單的小學數學階段過渡而來，逐漸涵蓋辯證思維的理念，各個概念和知識點之間的關系也越來越密切. 初中階段是培養學生對數學知識整體性認知的時期，這個時期的教學效果直接影響到學生數學思想和方法的確立，對以后的數學活動都起著引導作用，決定著學生思想和思維的突破提高. 下面，我談一談強化初中數學學習方法的一些舉措.

一、培養學生會讀

目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學書，他們往往是死記硬背. 比如在學習平方根概念時，同學們都知道“一般地，如果一個數的平方等于ａ，那么這個數叫做ａ的平方根. 一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數；零的平方根是零；負數沒有平方根”. 可是在做判斷題時，４是１６的平方根（）；１６的平方根是４（）. 這兩道判斷題前面一道總是做不對，后面一道倒是都能做全對. 因為他們更熟悉“一個正數有兩個平方根”，卻不能很好地理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，致使七年級新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練. 因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的. 在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到. 新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號. 然后細細地讀，即根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點. 再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“懂”，并形成知識網絡，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了.

二、培養學生會寫

七年級新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題. 這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導. 在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤. 比如① 要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件；② 要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式；③ 要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好地利用數形結合解決問題. 這樣經過多形式、多層次去強化訓練，讓學生過好分析關、書寫關，使學生在注意嚴謹性、邏輯性的過程中形成正確的書寫習慣.

三、培養學生會聽

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法的培養，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵.

數學教學中，首先應培養學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，并使學生的信息接受與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果.

其次，要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及一節課最后的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”.

四、培養學生會記

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的. 初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求. 因此，重視對學生進行記憶方法的培養，這是初中數學教學的必然要求. 教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的方法.

五、培養學生會思

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程. 由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成. 因此，在教學過程中老師對學生要進行思法的培養，教師應著力于以下幾點：① 從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考. ② 從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思；③ 從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思；④ 從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思. 還有就是我們在教學過程中還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學生“思在知識的轉折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學生達到融會貫通的境界.

總之，對初中新生數學學習方法的培養，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒. 要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法培養途徑，促進學生掌握正確的學習方法．同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性.

【參考文獻】

［１］邱云. 把握動態生成，提高教學有效性［Ｊ］. 高中數學教與學，２０１０（４）.

［２］陳玉娟. 在變式教學中培養學生的數學思維品質［Ｊ］. 高中數學教與學，２０１０（５）.