如何打造高效中學英語課堂

武云菲

〔關鍵詞〕 中學英語教學；高效英語課堂；小組合作學習

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—00５1—０1

在基礎教育課程改革中，小組合作學習，是高效課堂實施的核心，因為它符合新課程所提倡的自主學習、探究學習的理念。在英語高效課堂中運用小組合作學習要抓好以下幾點。

一、合作學習要有明確的目標

明確的目標有助于師生之間形成一種凝聚力。學生們都渴望通過自己的努力實現目標。目標為合作學習指明了方向。因此，確定合作學習的目標，要具有合理性、可操作性、分層性。合作學習到底要達到什么目標，為什么實現這個目標，怎樣組織活動，如何處理活動中的各個環(huán)節(jié)，這些問題都要處理好。首先要讓學生潛意識中樹立目標意識，然后再恰如其分地給目標定位。在合作學習中，目標應該詳細、清楚，教學活動才能有序開展，才能最大限度地發(fā)揮學生的潛力，準確地評價學生。

二、要對學生進行科學合理的分組

高效課堂分組的方法非常靈活，有同質分組、異質分組、指定分組、自由分組等，根據課程目標的不同，需要靈活運用。分組的目的是為了促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神。

（一）如何同質分組。策略1.可以把那些喜歡發(fā)言的學生分到一個小組，把不愛發(fā)言的學生分到一組，把其他學生按照平時發(fā)言的情況依次編為幾個小組，在兼顧各小組的學習過程中，盡可能對那些不愛發(fā)言的學生給以較多的關注。

策略2.英語教學中如需情景對話，可以把那些口語表達能力強的學生編為一組，讓他們負責情景對話表演的展示；把平時愛動手的學生編成一個小組，讓他們負責場景的設計與制作任務；把那些交際能力強的學生編為一個小組，讓他們模仿示范。以上分組方法就是同質分組。同質分組是指把具有相同或相近特征的學生，分到一起開展學習的分組方法，目的是為了提高學習效率，給學習者創(chuàng)造平等的競爭機會。因為小組成員的能力特征與興趣傾向十分接近，可以消除自卑等不利于學習的心理因素，可以抑制兩極分化現象，可以形成小組合作學習的氛圍，讓每一個學生的主體意識得到充分發(fā)展。

（二）如何異質分組。在教學中，讓那些有組織能力的學生分別擔任各學習小組的組長，每個小組按成員學習水平均等組合，但是每個小組的報告人、記錄員是經常變化的。這樣就發(fā)揮了小組長的能力優(yōu)勢，又為每個學生提供了發(fā)展的機會。根據學習目標的特殊要求，每個小組有女生也有男生，有口才好的，有動手能力強的，有善于表演的，也有沒有特長的，大家各有特色，在學習過程中可以實現優(yōu)勢互補。如果學生的個性傾向過于接近，有時候容易產生矛盾。為了避免矛盾，這樣分組更有效。異質分組的目的是充分發(fā)揮小組成員的個性特長，形成一個具有多元能力、特征和無限凝聚力的學習小組。讓大家為了共同的目標，群策群力，合作探究，取長補短，共同發(fā)展。

三、高校課堂要培養(yǎng)學生良好的學習品質

蘇霍姆林斯基說過，“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進學生的學習愿望。”學生的學習品質直接影響學生成功的情緒力量。運用合作學習一定要培養(yǎng)學生良好的課堂學習品質。所謂課堂學習品質是指學生在學習過程中所表現出來的學習品德行為。1.學會傾聽。教師要在小組合作學習中，有意識地培養(yǎng)學生耐心傾聽別人發(fā)言的習慣。只有學習傾聽，才能有深刻的思考。2.學會交流。合作學習中學生之間由于能力差異難免會發(fā)生一些觀點差異，語言差異。這樣將會對一些學困生造成打擊，老師要正確引導學生用平和的態(tài)度對話交流，養(yǎng)成平等交往，尊重別人的好習慣。3.學會在幽默中賞識對方。發(fā)揮學生的主體地位，讓學生展示個性，輕松快樂地學習，學生之間，師生之間多一點親合力和幽默感。4.學會等待。有些學生的發(fā)言不全面，思路不清楚，或者說錯了話，教師要引導學生不要隨便插嘴，學會等待。等待同學發(fā)言后，才能發(fā)表自己的意見。如果對方的觀點正確，要讓學生養(yǎng)成邊聽邊修正自己觀點的學習習慣。學會等待不是浪費時間，而是一種專注，一種期待和信任，是鼓勵和支持。

編輯：楊慧芳