淺議快樂體育在體育教學中的應用

春永進 克孜爾.夏依扎提

摘 要 在倡導“健康第一”，推行素質教育的改革浪潮中，冷靜地審視我們體育教學現狀，不能不看到我們的課堂教學實踐與新的教育思想之間仍然存在差距，以身體素質為評價的體質教育，沒有能夠給青年學生的身心健康帶來更多的實惠，以培養學生興趣和快樂體育為主的改革思想，很難在教學實踐中取得形式與效果的統一，學生愛好體育但不喜歡體育課的現狀還有待于進一步改進，這些都清楚地告訴我們，必須對傳統體育教學模式進行根本性變革，而變革的關鍵在于探索新的育人思想和教育理念。

關鍵詞 快樂體育 體育教學 應用

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

Application of Happy Sports in Physical Education

CHUN Yongjin, Kizil Xiayizhati

(Yili Vocational and Technical College, Yining, Xinjiang 835000)

Abstract In advocating "Health First", the implementation of the quality of education reform movement, have a calm look at our current situation of physical education, we have to see that there is still a long distance between our classroon teaching practice and new education thinking, take physical fitness for the evaluation of the physical education, have not been able to bring more young students physical and mental health benefits to students' interest in sports and pleasure-oriented reform-minded, difficult to obtain in the form of teaching practice and the effects of unification, the students love sports but do not like the status of physical education needs to be further improved, which are clearly taught us that the traditional model of physical education a fundamental change and the key to change lies in educating people to explore new ideas and philosophy of education.

Key words happy sports; physical education; application

1 快樂體育的現狀

快樂體育是主張以育人為出發點和歸宿，面向終身體育，從情感教學入手強調育體和育心相結合，并正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段；創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，引發學生情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主，能動地的學習；使他（她）們快樂的參加體育教學，并從中享受體育的樂趣，從而得到充分、主動、和諧、全面發展的體育教學過程，隨著我國教育體制的改革和素質教育的深入發展，“快樂體育”這種體育教育形式對我國廣大體育教師和我國的體育教學產生了越來越大的影響。特別是中小學體育教育中，快樂體育不失為適應學生學習為技能學習提供良好教學環境，促進學生積極學習的一種好的教學模式。

1.1 我國在快樂體育實施過程中的一些問題

在我國的教育改革當中一些對“快樂體育”模式認識不足和理解有偏差的改革者，避開了體育課運用運動技術和掌握技能、增強學生體質這條主線；迎合了學生在應試教育壓力下利用體育課程這個“間隙”放松大腦，輕松快樂的要求。因此一些體育課程成了應試教育的“犧牲品”。在這種思想的指導下，田徑運動中的長跑課被逐漸取消或減少，體操雖然有較高的生活實用價值，但是為了學生的安全還是被砍掉了。可是這樣大幅度降低學習標準，學生學起來簡單、快樂輕松，甚至不規定學習內容，遷就學生的課程又給我們的學生帶來了一定的負面影響，導致學生身體素質下降。

1.2 國內快樂體育的實施與國外快樂體育實施的比較

國內學生素質不容樂觀，來讓我們看看其他國家的情況。在國外一些學者提出學習的過程，教育的過程不是一個自然的過程。學習的過程可能是通過自身極大的努力的過程，是需要克服困難；克服困難和體驗快樂是同等重要的，它們都是手段，而真正掌握了運動技能、發展了體質才是最重要的。這是和我國快樂體育實施過程中的主要區別。

例如在日本：將“快樂體育”定義為克服困難，戰勝自我所獲得的成功體驗。因此在日本的體育課上，老師經常要求學生堅持完成一些似乎是學生力所不能及的練習。如：冬天在冰天雪地里穿著背心短褲跑步；赤日炎炎下光著腳在跑道上跑步等。大家不難想到在這樣的思想影響下，學生都積極主動參與到體育課的教學活動和鍛煉當中；時常考驗自我機體的耐受力這樣的學生體質肯定不差。

2 快樂體育的教學方法

學校要實施快樂體育，就應先培養學生的體育興趣和技能，使其養成自覺參加體育鍛煉的習慣。學生只有對某些活動有快感，才能積極去從事這一活動，從而達到自學鍛煉的目的。在教學中，教師應通過組織教學采取適當的方法培養學生的體育興趣，教師可以根據不同學生的特點因材施教，對不同的學生提出不同的要求，盡量使每個學生都享受勝利的喜悅。

2.1 愉快體育教學

在快樂體育教學法中以愉快體育教學為主。應用快樂的游戲以玩具游戲、跑步游戲以及具有嚴格規則性等活動方式，將體育教材的學習內容和增強學生體質的鍛練因素貫穿于游戲活動之中，使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發展技能，增強體質；以音樂為主的愉快體育把優美歡快、激昂熱情、富有節奏感的音樂貫穿與整堂體育教學中，讓學生在歡快和充滿激情的熱烈氣氛中展開體育教學活動；以舞蹈為主體根據體育舞蹈的藝術性、健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操等活動內容為主，另外，也可選用不同地域民族喜愛的傳統舞蹈為活動內容，貫穿于整個課堂教學過程中。從而鍛煉學生身體，提高學生審美意識陶冶學生的情操；以影視為主充分利用電影、電視、錄像和模型、掛圖等器具，在形象化的教學中，進行演練和模仿技術、技能，讓學生在生動、直觀的教學活動中，進行體育學習身體鍛練。

2.2 校內外體育教學

以里外活動為主把體育課堂放在校外，走到大自然中，通過體育游戲、野外探險和野外蹬山等各種自然體育活動形式，調動學生活動的積極性，使學生在一種探究、新奇、有趣和興奮的狀態下，發展身體、培養個性和頑強的意志品質；以合作學習為主借助小集團化或小組性質的合作化學方式，在小組內部學生與學生之間，小組外部組與組之間進行的互助協助，互相合作和互相競爭的體育活動中，掌握體育技能、鍛練身體和增強體質；以自我鍛練和學習為主體的這種方法的教學中，要讓學生充當教師或組長的角色，在小組和集體教學的組織活動中發揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養責任感、自律感。有每位學生可以變換或互換角色，極易活躍教學氣氛，并有效的發揮學生學習體育的主觀能動性。這一方式可在中學高年級中采用；以培養能力為主，體育教師選一些能滿足學生生存需要（如生存的基本知識與技能掌握的需要）的體育衛生和保健的知識、方法，借助一些現代化的教學手段，向學生傳授這方面的知識和技能。整個教學過程，要讓學生根據教材內容與教師一起或設計學習方案、自我選擇學習方法、掌握安排練習時間、自我評價練習效果，體育教師只起引導和輔導作用由于此種教學注重學生動腦與動手能力的培養，為此，有利于激發學生學習的主動性和自覺性。

2.3 創造學習為主的教學

以創造學習為主的體育教學過程中，體育教師要以幫助學生解決實際問題為教學核心，讓學生創造性地學習方法或學習動作，并實際演練、體會、發揮自己的想象力和創造力。然后，教師做必要的要領提示。這種教學方法貫穿目標、管理教學方式，一個目標接一個目標。當學生創造性地學習并完成一個學習目標時，就進入一下目標的學習。由于學生始終沉浸在一種頓悟的喜悅之中，從而使學生的自我效能和自我實現感都得到極大的滿足，學習的熱情和興趣也十分高漲。以情景教學為主這一種在有意設定和安排的具體學習場所或學習情景中進行體育教學活動的教學形式，在組織學生觀看體育學片，在觀看過程中，讓學生根據片中出現的某一練習動作和練習方法等景象，一邊做想象性思考，一邊模擬練習，同時體育教師做必要的解答和輔導。另外，還可以由學生設定一種學習情景，再由學生根據特定的情景，進行學習方法的設計，假設出各種學習方案，教師從中篩選出最佳的學習方案，最后，讓學生實際操作并演練，從而達到有效地掌握體育知識、技能和增強體質的目的，學生自主創新的能力，為此，也極易激發學生對這種教學活動的興趣。

3 “快樂體育”與“素質教育”

所謂“快樂體育”就是從體育實踐中體驗運動的樂趣，提高對體育的樂趣，從而達到強身健體，促進身心健康的目的。

素質教育是與應試教育相對而言的，它是以全面提高公民思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。相對與應試教育來講，素質教育是符合教育規律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。

素質教育的另一個特性是“基礎性”這雖然是在中小學范圍內提出的要求，而且主要針對文化學科提出的要求，但是“快樂體育”卻在培養學生終生體育能力的方面與其相同，因為“快樂體育”大多把體育教學的作用看得比較長遠，主張使體育既為學生目前的發展服務（如健康的維護、體能的增強、運動樂趣的享受），又為學生未來的生活與工作做準備（如參加體育志向的建立，體育實踐能力的培養，體育創造性的養成，社會性的發展等），雖然在“快樂體育”理論中沒有直接提出“基礎性”的問題，但從“為終身體育服務”，這一根本思想出發，其對體育教育基礎性的追求就已經是很確定了，當然與素質教育的這方面的特征也是相匹配的。

提高對快樂的認識，深入研究和正確處理“歡樂與痛苦”“失敗與成功”之間的辨證關系。由于“快樂體育”把“快樂”作為標榜，就很容易造成追求樂趣而排斥痛苦的思維方式，而在體育運動和體育教育的實際中，恰恰是痛苦與快樂并存，成功與失敗同在，而且往往是失敗后的成功更寶貴，痛苦后的歡樂更感人。

把握學生的“厭學”狀況和“快樂體育”效果之間的關系。解決學生的厭學問題，使學生愉快的參加到體育教學中來，是跨越體育第一意識的第一步工作。“快樂體育”是否與終身體育有內在的聯系，是要與人從事運動深層樂趣的想象中把握的，如果只是在教學的氛圍上寬松一些，教學態度溫和一些，讓學生選一選，甚至讓學生“自由自由”，這樣對“樂趣”膚淺的理解，會歪曲“快樂體育”本意，而只會得到一些淺顯短暫的效果。

快樂體育是新時代的產物，是科學、經濟和教育發展的必然效果。它是多元化的目標定位多功能的育人優勢展現。它不但能在愉快的教學中享受運動的樂趣，而且能系統的學習體育知識與技能，有效的增強體質的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。也就是我們現在強調的完成“三基”任務的同時還應重視完成“培養學生體育的情感”的教學任務。目前快樂體育還處于不穩定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態，還需要進一步充實、完善和規范，以發揮其更強勁的育人優勢。我們也應吸取其他科學“快樂體育”的成功經驗，建立符合我們自己的學校體育客觀實際的“快樂體育”教學方法。這也順應了時代的趨勢，為培養終身體育打好基礎。

4 結論與建議

4.1 注重學生在體育教學過程中的主體地位

傳統的體育教學論過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。快樂體育理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同，教師只有最大限度適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

4.2 建立和諧的師生關系

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。快樂體育強調體育教學中師生之間，存在著雙向信息交流，建立和諧的師生關系。

4.3 追求學生個性的和諧發展

傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范，提高和增強體力，這樣教育出來的兒童、少年都是成人化，即成人化動作、成人化理論和成人化思想。這在競技體育中表現尤為明顯的是：國內少年和國外少年競技能力相差無幾，或過之，一旦再發展，國內少年成長速度就不如國外了。快樂體育認為促進學生個性的和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學生的個性發展存在著辯證關系，一方面是學生的個性傾向性和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來；另一方面快樂體育過程又能促進學生個性的和諧發展，幫助學生更深地挖掘從事運動項目的潛力和參與運動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、美育和能力多方面都得到發展。在快樂體育的思想指導下，培養學生的獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感和能力，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。

4.4 體育教學活動本身應是快樂的有吸引力的

體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習，“為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件，滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣。這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。”豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。

快樂體育是一種教學模式，屬于施教的形式范疇。實際上學生的素質發展即受影響于施教的方式，也受影響于施教的內容；因此體育教學要結合教材內容和學生實際情況。因此要想學生素質有良好的發展，就要正確地認識和合理的利用快樂體育這一教學模式，而不是不加分析的全盤接受。

對于現代的新型課程要在課中適當加入一定的素質練習，以提高體育課的運動強度，使學生在感受現代新課程帶來的樂趣時進一步的提高自身的身體素質。在今后的體育教學中作為新生代的體育教師應該從實際出發結合自身特點和教材內容，探索出具有我國特色的“快樂體育”。

參考文獻

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