讓快樂在課堂中閃光

徐曉斌

摘要：本文從課堂激趣、軟件輔助、合作團結、快樂評價四個方面分別闡述了信息技術教學中的快樂教學法及其重要性。快樂教學不僅能讓學生從被動學習轉為主動學習，更能讓學生的身心得到更好地發展。

關鍵詞：快樂教學；信息技術；評價

信息技術課集知識性、技能性、綜合性和應用性于一體，與其他課程有著明顯的不同，而上機操作是信息技術課中不可或缺的環節。如何開啟信息技術教育的大門，引導學生學好計算機的操作知識，成為當前需要解決的首要問題。我在教學實踐中，通過采用快樂教學法，引導學生自主掌握學習計算機的方法，充分發揮學生的主觀能動性和創造能力，培養學生的創新和實踐能力，取得了較好的效果。

● 培養興趣，實行快樂教學

興趣是學習的動力，對計算機的學習也不例外。為此，教師在課堂教學過程中，要圍繞教學目標精心設計，以生動有趣、學生喜聞樂見的形式，引發學生學習興趣，激發學習情感，讓學生聚精會神、興味盎然地投入學習活動。我在課堂中常用的激趣方式有以下幾種。

1.談話激趣

根據教材內容與學生生活實際，提起話題，引發興趣，喚起學生的學習需求，激發學生的學習內驅力。例如，在“十一”長假前，我了解到很多學生都想去周邊地區旅游，于是我在課上與一位學生做了交流。

師：××，聽說你國慶長假要去旅游？

生：是的。

師：那首先在這里預祝你玩得開心！

生（快樂）：謝謝老師！

師：如果要旅游，好天氣是必不可少的，萬一遇到下雨之類的天氣會很麻煩。

生（思考）：那我們去查一下不就知道了嗎… …

此時，其他的學生都在積極討論獲取天氣的方法，課堂氣氛相當活躍，我在與學生詳細討論得出方法之后，很自然引出了本節所學內容——信息獲取的一般過程。

2.問題激趣

一定意義上說，興趣是由問題引起的。教師將教學內容用簡練的語言提出，讓學生一聽就明白需要解決什么問題，能夠激起學生探求奧秘的興趣。

3.故事激趣

學生喜歡引人入勝的故事。運用故事可以激起學生學習興趣，但要緊扣教學目標，使學生急切地為探求知識而投入學習，不能喧賓奪主。

4.比較激趣

為了給學生一個鮮明的印象，教師可采取明暗、好壞、大小等差異性很大的事例作比較，能產生良好的激趣效果。

信息技術的新課程要求教師要真正走進學生心里，將學生的興趣愛好與教材的要點結合，精心設計教學內容，使學生在開心、快樂的環境中學習，體驗快樂，產生發自內心的學習欲望。

● 軟件輔助，寓教于樂

計算機的教學，離不開教學軟件的運用，只有充分利用教學軟件，挖掘其中的潛力，才能更好地達到快樂教學的目的。

1.電子教室

如今，大部分的學校都配備微機室，并且能一人一機，主要的目的是方便學生對一些需要操作內容的實踐。但如果遇到教師要講解理論知識或者比較抽象的內容時，學生會因為受到計算機的影響而無法集中精力聽課，學生的行為無法得到有效控制。為此，我們在微機室中配備了“極域電子教室”軟件，它可以將教室的屏幕操作廣播給每一位學生，讓所有學生的注意力都集中在屏幕上，集中到教師的講解中來。

2.鍵盤鼠標

學生平時上機操作接觸最多的就是鍵盤和鼠標，熟練地掌握鍵盤鼠標對他們今后學習有重要作用。但由于每位學生的學習基礎、學習興趣等的差別，所以在課上常碰到這樣的情況：有的學生操作時有條不紊，有的學生卻連最基本的鍵盤鼠標都不會使用。這就對我們提出要求：利用一系列有趣好玩的軟件讓學生在娛樂的同時也能學會相關的知識。

傳統的英文打字練習很容易使學生出現疲勞，失去學習興趣。要克服這些障礙，可以借助優秀的學習軟件，如聯想公司的傳奇2000學習軟件，就是一個不錯的鍵盤指法練習軟件。它能循序漸進、由淺入深地增加練習內容，并能對輸入者的速度、正確率進行統計。學生在練習時，計算機能實時給他們評分。這樣，學生能為隨時看到自己的學習成績提高、看到自己的輸入速度越來越快而高興。能否很快地盲打出26個英文字母，是衡量指法學習效果的一個重要標志，運用金山打字通軟件，能充分調動學生的學習積極性。這個軟件里，將英文打字練習編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、吃蘋果等游戲，這些打字游戲個個趣味十足，把學習和娛樂充分融為一體。例如，打地鼠游戲中，一只地鼠從地下冒出來，手里拿著一張字母卡片，只要按下與這張卡片的字母相同的鍵，一把大錘就把地鼠打得粉碎，打了一只，馬上冒出另一只。學生進行練習時，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來越濃，速度也會越來越快。

鼠標的操作主要有單擊、雙擊和拖動。在教學中，可以通過讓學生下五子棋、跳棋以及“掃雷”游戲來練習單擊、雙擊的操作；運用“空檔接龍”、“紙牌”等智力小游戲來學習鼠標的拖動。學生在愉快的游戲中，不僅智力得到鍛煉，也逐漸提高了靈活操作鼠標的能力，達到了快樂教學的目的。

● 分組協作，快樂團結

在教學中，我很注重培養學生的團結協作意識。例如，合作完成一個關于某個主題的網站，首先讓學生分組討論怎樣能迅速地完成這一任務，讓組內的學生分工，如規劃網站、搜集資料、設計制作等分別由不同學生完成，學生在輕松快樂的環境中不僅學到了知識，還培養了團結協作、互相學習的意識，這是一種潛移默化的養成教育。同時，當學生快速完成任務且方法簡捷時，我就請其演示給其他小組看，學生由此體驗了成功的喜悅，提高了興趣，樹立了自信。

● 快樂評價，共享成功

評價方法多種多樣，我常使用的方法是給各班設定一個固定文件夾，讓學生將完成的作品利用文件共享的方式保存其中，教師在課堂上及時進行評點，同時將優秀作品歸檔刻錄。通過對作品的審閱，發現優秀學生，將他們作為學校信息技術人才備案，參加各級的作品比賽和作品展覽，讓他們當一回學校的“科技之星”。

由于學生的知識能力和接受能力各不相同，學習效果也有很大差異，教師如果對他們做出同樣的要求，難免會使差異越來越大，使得一部分學生失去學習興趣。為此，教師要充分備好每一節課，明確每一節課的教學目的，課堂上盡量采用少講多練的方法，讓學生有更多的上機時間，根據各層次學生的實際水平對他們做出不同的要求，讓他們選擇適合自己的題目進行解答。這樣無論是學習能力較差的學生，還是學習能力較強的學生都會感到有所收獲，都能感受到成功的喜悅。在作品評價過程中，我主張只要認真去創作并完成課堂任務即教學目標的，就應該給予肯定。保護學生的創造力是至關重要的，要鼓勵學生去夢想。

“快樂教學”就是要學生對所學科目產生濃厚興趣，在學習過程中感到輕松快樂，把“要我學”變為“我要學”，使學生對所學內容產生強烈的求知欲望的一種教學方法。作為教師，我們要從“一切為了學生”出發，創建一個快樂的教學環境，使所有學生共同進步。