淺談語文教學中的美育滲透

朱梅佳

[關鍵詞]語文教學；美育；朗讀；感愛美；鑒賞美

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0034-01

語文教學內容是一個多層次、多要素、多結構的美學系統。小學語文教材集中了古今中外的名篇佳作，從不同的角度、不同的側面反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念。在語文教學中滲透、強化審美教育，對于促進語文教學改革具有重要意義。

一、在朗讀中充分感受美

1增強美的感受。教師范讀不但可以再現課文的情趣，而且能使學生更深刻體會課文的情感。教師因勢利導，就會讓學生，從作品中汲取營養，產生愛心，生發美感。如，課文《春天來了》，通過教師聲情并茂的朗讀，能使學生在聆聽中感受春風的輕柔、春雨的細密和春花的姹紫嫣紅。

2引起美的想象。課文的美好意境能引發豐富美好的想象。如，孟浩然的《過故人莊》：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”綠水青山的，美麗，雞犬相聞的安祥，敦厚熱情的溫暖，構成了一個完美的意境。學生在朗讀中無不贊賞那恬靜秀美的農村風光，無不向往那淳樸誠摯的美好情誼。美好的意境使學生想象在不知不覺中蔚然成蔭；日已西斜，詩人要告辭了，朋友卻苦留不住，只好悵然送客；在門口熱情的主人千叮嚀萬囑咐：等到重陽節再來村中，菊花開遍籬邊的時候，一定要來田舍共賞菊花，再醉流霞。詩人欣然接受了主人真誠的邀請，爾后帶著微微的醉意。更帶著故人的友誼，戀戀不舍地離開了朋友的家。

二、在朗讀中正確鑒賞美

教師通過對文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，既喚醒了學生的情感，又提高了學生的審美鑒賞能力。

1品味美的語言。語言是“文學的第一要素。”因此，讀課文首先要抓住作品的優美語言，領略語言的美，從中獲得美的享受。散文在小學語文教材中占有一定的比例，每一篇散文都是培養學生審美能力的好素材。生動的語言總是依靠優美的句式來表現。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如，《桂林山水》一文，作者不但用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出“山、水”這兩段中。恰到好處地運用了工整的排比，瑯瑯上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀。分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。

2品味美的形象。如，《小抄寫員》中對敘利奧的刻畫獨具匠心，這篇課文在表達上最突出的特點就是通過人物內心的活動展現人物的思想品質，揭示文章的主題思想。課文中一次次描寫敘利奧受到父親的錯怪后的心理活動，在“做”與“停”的反復心理斗爭中!確立了自己的想法，“成為習慣的力量”促使他一次次在深夜里爬起來繼續工作。由于心理活動描寫細膩，使敘利奧關心體貼父母、敢于承擔家庭責任的形象躍然紙上。美德深深感染著大家。同時也啟示學生，要有一顆感恩的心，感恩父母、感恩教師、感恩朋友、感恩社會……

3品味美的意境。分析意境美，就是要把作者難寫之景呈現在學生面前，把言外之意恰當地表現出來，讓學生體會到作者所刻意追求的意境。如，教學《使至塞上》時，要重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”這兩句。它用直來寫孤煙，寫出了大漠遼闊孤煙直上的景象，用圓來寫落日，使夕陽也顯得格外鮮明，整個景象奇麗壯闊，意境蒼茫雄偉。蘇軾評論說：“味摩詰之詩，詩中有畫；_觀摩詰之畫，畫中有詩。”又如《天凈沙·秋思》中用九個帶有強烈感情色彩的修飾語“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”再現九種景物，使整個畫面頗像一幅水墨畫，十分耐人尋味，然后用夕陽西下一句為背景，把前三句聯結起來，強化了游子的愁情。最后一句點題，畫龍點睛，突出了主人公難以言喻的沉重心情，寓情于景，情景交融，創造出一個深遠的意境來，令人，回味無窮。