新課改下教師課堂教學行為點滴談

張世玲

[關鍵詞]新課改；課堂教學行為：學習方式：整合

[中圖分類號]C424.21

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)02-0087-01

隨著新課程改革的不斷深入，教師利用多媒體，在創設教學情境、設計有梯度的問題、擇優選擇教學方法等方面不斷突破，通過多樣化的課堂教學形式，牢固樹立“以學生發展為本”的思想，面向全體學生，成功且有效地開展課堂教學。不論是青年教師的優質課，還是骨干教師的觀摩課、示范課，教師的課堂教學行為呈現出豐富性、多樣性、深刻性的特點，課堂教學日趨顯現亮點和特色。

一、教師的教學行為大膽創新

在課堂教學中，教師利用多媒體課件容量大、內容豐富的特點及視聽效果。以生動、形象、活潑的方式進行教學，充分調動學生的多種感覺器官，從而激發學生的學習熱情，提高學習效率。如我校胡茜老師的《硫酸的性質》一課，通過播放視頻精彩導入，在教師生動優美、充滿藝術氣息的語言氛圍中，讓人感受到年輕教師的創新與活力。多媒體課件起到了很好的輔助教學，教師利用了課件，但不依附于課件，把握課堂顯得游刃有余，教師教法靈活，對文本的理解透徹，學生的主體作用充分得以體現。

二、學生的學習方式靈活多樣

教師巧妙地將現代教育技術與簡單的實物模型協調統一，有效促進學生學習方式的變革。在課堂上，教師采用“交互學習”和“發現學習”方式，讓學生由知識被動接受者變為知識主動探究者，注重給學生展示各自學習成果的時間和空間，體現了課堂的“豐實”，讓學生品嘗到發現的歡樂和求知欲的滿足。

我校蘇小霞老師的《整式的乘法：多項式乘以多項式》一課，在多媒體課件的引領下，充分體現了教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的感情、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，以達到共識、共享、共進的目的。在學生的態度、情感、價值觀的體現上做得很好，教師的教學語言鮮活，課堂氣氛活躍，整堂課學生學習氛圍濃厚，不論是學生的討論還是拼圖及看圖寫算式活動都充分體現了學生在學習上的主體地位。教師對多媒體課件利用很好，但不依附于課件，而且巧妙地運用了黑板，教師的板書充滿了教學機智，利用學生演算的算式，當作自己的舉例，巧妙地揭示了單項式乘以多項式的規律。教師的教法靈活，舉一反三，循序漸進。同時，教師從新課程評價理念出發，教師在課堂教學中尊重學生的個體差異，滿足學生多樣化的學習需要，鼓勵學生在探索方式、表達方式和解題方法上的多樣化，體現了發展性評價，激發了學生學數學、用數學的興趣，增強了學習信心。

三、體現了教師對教材的有效整合

我校賈崴老師《春天的暢想》一課，教學設計符合學生的認知規律，結構完整，課堂氣氛輕松愉悅，其最大的特點是教師利用了教材，并對教材做了很好的整合，將有關春天的音樂、文學、美術作品融為一體，引導學生進行春天的暢想，尤其配樂詩朗誦《擁抱春天》對整堂課起到很好地渲染作用，三次播放，極富感染力，讓學生沉浸在春天帶給人們的生機、活力、希望之中，不僅完成了美術課的學習，更培養了學生的審美情趣，陶冶了性情，讓學生感受到大自然中美的力量。

在多媒體教學的輔助下，教師會因課而異，因材施教，展現出一節節精彩的課堂教學，形成不同的課堂教學文化。不論在教學理念、教學方式，還是教學機智、教學藝術等方面，都呈現出良好局面。教師的教學行為從“引領”不斷走向“開發”，讓多媒體教學成為課堂教學的點睛之筆，讓課堂充滿智慧的挑戰，有利于把發展還給師生，讓課堂成為師生共同成長的家園。