農(nóng)村初中語文教學(xué)中對多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用

楊志

摘要：多媒體在21世紀(jì)快速走進(jìn)了農(nóng)村初中的語文教學(xué)課堂，但大多農(nóng)村初中語文教師沒有認(rèn)識多媒體設(shè)備在語文教學(xué)中的重要性。引遠(yuǎn)程教育資源及影視藝術(shù)進(jìn)入農(nóng)村初中語文教學(xué)，可以豐富教師備課信息與優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上多媒體多重使用，能大大提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；多媒體運用；教學(xué)效果

一、在農(nóng)村初中語文教學(xué)中實施影視教育的必要性

多媒體是信息時代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起，改變著當(dāng)今的世界。當(dāng)然教育領(lǐng)域也不例外。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注并積極投入到這一新生事物中來。所以在課堂中運用多媒體教學(xué)已成為評價教師教學(xué)能力的一個必備因素。

雖然國家對農(nóng)村教育的投資逐年增加，農(nóng)村初中的教育教學(xué)設(shè)備已有了較大的改善，但是與城市中學(xué)相比依然差距巨大。多媒體教室數(shù)量少，設(shè)施不完備;電腦網(wǎng)絡(luò)不普及，信息閉塞，學(xué)校圖書數(shù)量有限，內(nèi)容陳舊;學(xué)生家庭讀書氛圍缺失，存書量幾乎為零，學(xué)生不讀書，或者只閱讀娛樂膚淺的低級雜志。綜合來看，在農(nóng)村初中，自主搜集信息的條件不具備，讀名著的條件不具備，語文教學(xué)僅局限于一書一室一校，環(huán)境狹隘，滿足不了實際的需要。

農(nóng)村學(xué)生知識面相對較窄，其思維也往往限于課堂所講知識，課外閱讀量小，思維難于開闊。在語文教學(xué)中課件制作上這些往往不能得到重視。科學(xué)運用多媒體，必須遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律。由于使用電教媒體不受空間和時間的限制，隨意性強、可控性好，在教學(xué)時空上和學(xué)生能力培養(yǎng)上可起到優(yōu)化作用，所以要求語文教師要充分利用這一點，從學(xué)生實際出發(fā)，因材施教。要以學(xué)生如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，從學(xué)生的認(rèn)識水平、實際需要考慮，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使電教媒體發(fā)揮語文學(xué)科思想教育和開發(fā)智力的作用，使學(xué)生獲取新的知識和能力，在理解和運用語言中潛移默化地受到教育。

二、教師運用遠(yuǎn)程教育資源來優(yōu)化備課方式

傳統(tǒng)的教師備課都是在書本中完成的，教案一般內(nèi)容較貧乏，知識信息含量較低。在遠(yuǎn)程教育資源下備課，形成的電子教案可以做到圖、文、聲、像并茂美觀整潔。遠(yuǎn)程教育資源中的多媒體課件集聲音、圖片、影像等多種表現(xiàn)方式于一體，能刺激學(xué)生各種感官，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。具體做法如下：

1. 建立資料庫，優(yōu)化備課資源

將遠(yuǎn)程教育資源中的相關(guān)內(nèi)容經(jīng)過復(fù)制，可直接形成為教案，也可將資源中相關(guān)內(nèi)容、個人教案與其他教案資料、其他網(wǎng)絡(luò)獲得的優(yōu)秀教案有機結(jié)合，取長補短，整理出適合自己教學(xué)思路和學(xué)生水平的教案，作為本人使用的教案。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓語文課堂“活”起來

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景提供了新的途徑和手段。遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)是創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)最有表現(xiàn)力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用遠(yuǎn)程教育資源把不易實現(xiàn)的教學(xué)情境，通過動畫、錄像等形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在屏幕上進(jìn)行。例如，教學(xué)朱自清的《春》時，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

三、在語文教學(xué)中實施影視教育的方式

語文教學(xué)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，充分利用課內(nèi)外一切教育資源，增強學(xué)生的語文實踐機會。我們應(yīng)注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，創(chuàng)造開放而富有活力的新課堂。若欲與此理念相契合，那么在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，實施與影視藝術(shù)教育的有機整合已勢在必行。

我們可以播放根據(jù)文學(xué)名著改編的電視電影或片段，與作品的書面文字作對比鑒賞。在兩者的映襯對比中.一方面激發(fā)學(xué)生閱讀書面文字的興趣，幫助形象化地理解作品的內(nèi)容;另一方面又能夠加深對作品各項藝術(shù)特色的理解和體會。同時，播放自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、科技知識、人物專訪等專題片，作為相關(guān)課程的輔助教材。這樣既大大加深了學(xué)生對課文內(nèi)容，文字表達(dá)方式、寫作手法的印象，同時還豐富課堂內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)過程。

實踐證明，應(yīng)用影視資料教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。就語文教學(xué)而言，課堂教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格的艱巨任務(wù)。因此，語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集高質(zhì)量的影視資料，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，我們也要對課堂上運用多媒體的弊端有清醒的認(rèn)識。不錯，學(xué)語文需要發(fā)揮大量的想象，但“一千個觀眾有一千個哈姆雷特”，每個人的觀念、想法不同，每個人的體會也不同，作品在每個人心目中所塑造的形象也不同。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知這是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當(dāng)中，擠掉了學(xué)生思考的時間，使學(xué)生缺少了思維活動的感悟過程，這是一種變相的“填鴨式”教育。漢語的教學(xué)規(guī)律告訴我們：語文能力的培養(yǎng)最終離不開傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來實現(xiàn)。多媒體技術(shù)中聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂現(xiàn)在已比較少見。所以我們在教學(xué)中還應(yīng)該繼續(xù)摸索、思考、探討多媒體教學(xué)的特點，將它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂茫瑥亩鵀檎Z文教學(xué)的現(xiàn)代化更好地服務(wù)。

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（貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）