讓小學數學課堂煥發出生命的活力

陸維

【摘要】 新《標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展. ”這一提法使我們深刻地體會到，數學教學的有效性在小學數學課堂教學中至關重要. 本文從強化課堂教學目標、創設課堂教學情境、聯系學生生活實際、優化課堂教學內容和選擇恰當教學方法五方面入手闡述了如何提高小學數學課堂教學有效性策略.

【關鍵詞】 數學教學；有效性；策略

數學教學有效性是指在數學教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標的教學活動. 因此，提高數學課堂教學有效性，是所有教師的共同追求. 而掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題. 那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性？如何讓數學課堂煥發出生命的活力呢？本文結合自己的教學實踐，談談在數學課堂教學中提高有效性的幾點策略.

一、強化課堂教學目標

追求教學有效性，首先應該強化課堂教學的目標意識，就是要求課堂教學要緊緊圍繞教學目標進行，最大限度地減少隨意性、盲目性，提高教學的方向性、有效性. 有效課堂是實現教學目標達成的課堂，強烈的目標意識是有效教學的基礎，教師對新課程教學目標及課堂教學目標把握得越好，教學就越有效.

每一節課的教學活動，都應該圍繞教學目標展開. 只有目標明確、具體，組織教學時才能有的放矢. 教師不僅要知道每堂課的教學內容，而且要知道為什么教學這些內容，它和前面所學的知識有什么聯系，對后面要學的知識起什么作用， 要抓住教學內容中主要的、本質的東西，結合班級和學生的實際，確切地制訂出每一課時的教學目標，增強自己教學的意識性，抓住重點，突破難點，把學生的注意力集中到主要的、本質的知識上，把有限的教學時間花在最核心的教學任務上，使每一節課的教學處在完整、有序、發展的進程之中.

二、創設課堂教學情境

情境創設容易調動學生的情感，激發學生的創新思維，點燃學生智慧火花. 創設良好的學習情境能夠充分調動學生學習的積極性，達到事半功倍的效果. 情境創設有沒有趣味是這節課開課的關鍵. 例如在教學“分數基本性質”時，我先給學生講述唐僧分餅的故事：“三個同樣大小的餅，每人只能吃一塊餅的■或■或■，貪吃的豬八戒，爭著說我要吃■，孫悟空說，我吃■，沙僧就只好拿■的了. 同學們，你們說，豬八戒、孫悟空、沙僧三個誰吃到的餅最多？”引導學生思考，爭議■，■，■這三個分數哪個最大，調動了學生學習的積極性，激發了學習興趣，從而自主地去獲取知識. 這樣創設情境，讓學生在趣味中思考、發現數學知識. 而我們教師應該注意的是，我們所創設的“情境”應該突出的是能引起他們的思維沖突，能激起他們的好奇心、求知欲的情境，這樣才能使教學過程始終在動態平衡中前進，才能有機會實現真正意義上的有效教學.

三、聯系學生生活實際

數學來源于生活，又服務于生活. 實踐表明：尋找與學生生活相關的實例，讓數學從生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數學，用數學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數學意識，又有利于發掘每名學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數學積極性的“活力源泉”.

為此，我們要創設運用數學知識的條件，給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解. 只有真正運用數學知識解決生活實際問題，讓學生既對數學內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情，既而達到學習數學的最終目的. 所以我們教師要把身邊的實例融入我們的數學課，讓教與學跳出教本，走到現實生活中，使數學課堂大起來. 如超市的價格標簽、銀行的利率、家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調查統計表等， 都可以成為學習數學的素材. 這樣的學習無疑極大地激發了學生求知的內驅力，使所要學習的數學問題具體化、形象化.

四、優化課堂教學內容

課堂內容是決定課堂教學是否能夠兌現有效性的關鍵因素，教學內容的選擇必須與教學目標相匹配，控制課堂教學內容的多少，設計教學內容的難度，都要考慮學生的實際情況，讓不同層次的學生都得到發展. 在課堂教學中教師可以對現行的教材上的一些知識進行整合后加以教學，達到教學內容的優化.

教材為教師提供了適用一般教學的材料，但它不可能適應各種不同程度的學生. 教師應根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的認知特點合理地組織教材，對教學內容進行優化組合，把教材中靜態的、概括的知識納入到知識結構中去，化為動態的、具體的知識. 同時優化組合教學內容，有利于學生借助舊知，主動積極地探索新知，有利于學生智力、能力的發展，使每一堂課都處在一個有序、發展的整體中，能起到事半功倍的作用.

五、選擇恰當教學方法

“教學有法，但無定法，貴在得法. ”我們應根據不同教學內容的不同要求，不同教育對象的不同思維特點，選擇恰當的教學方法. 但是無論采用哪種教法，都要重視激發學生學習數學的興趣，因為它是學生學習動機中最現實、最活躍的成分. 教學中要盡量從內容上求異，從題材上求趣，從形式上求新. 如教學“線段、射線和直線”時，可將線段在投影儀上向一邊像光線射出一樣勻速地延伸成為射線，使學生看后懂得射線是怎樣形成的. 還可將線段先后向兩端適當延伸，然后再繼續向兩邊延伸，引導學生想象直線是無限長的，它沒有端點. 化靜為動的電教手段，使學生獲得的概念清晰，對知識的理解深刻，并掌握得牢固.

總之，在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略，就顯得十分迫切與必要了. 讓我們在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，改進課程教學方法，努力提高小學數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力.