讓創新成就數學之魅力

沈曉萍

【摘要】 數學課堂是創新型人才培養的主戰地. 為此，數學教師必須營造民主、融洽的課堂氛圍，激發學生的創新意識，拓展創新思維；培養學生質疑、求新、求異的思維，提高創新能力；巧設練習，強化學生自主創新潛能.

【關鍵詞】 數學；創新；導入；質疑；練習

國家民族的富強昌盛需要新世紀的創新型人才. 因此，提高國民素質，培養創新意識及能力，是現今小學階段教學的首要任務. 教師要充分發揮自身的創造性，多給學生留有主動探索的機會，讓學生在觀察、討論、操作、分析、整理的過程中變被動學習為主動探索，這樣的教學方式與方法有利于學生創新意識的培養.

一、營造氛圍，培養創新意識

小學生的創新思維有時會不經意的閃現，但稍縱即逝，有時會從千奇百怪的答案中呈現，大多是在天馬行空的想象中出現. 這就要求教師必須營造一個和諧、融洽、溫馨的教學氛圍，形成一個自由自在的想象空間，熱愛、信任和尊重每一個學生，激起學生的探求新知的欲望，鼓勵學生勇于提出問題、大膽實踐和創新. 如“誰愿意說說看……”、“誰想表達一下自己的看法……”等等，寥寥數語，教師就已經把自己融于班集體，成為學生中的一分子，師生關系平等、融洽. 教師關心熱愛著每一名學生，從而使師生關系成為一種民主、融洽、寬松的合作關系.

二、巧妙導入，誘發創新意識

創新意識是人在周圍的環境中某些事物對他產生一定的作用及其他參與的強烈沖動，這樣的沖動情緒表現在每一個人的行為過程之中，決定著創新行為的質量和成果. 但是有些人對任何事物都提不起興趣，那么就難以有創新. 因此，在小學數學課堂教學中，教師要通過生動有趣的新課導入引發學生學習的興趣和欲望，從而誘發學生的創新意識.

1. 質疑導入

“學起于思，思源于疑”. 教師要善于巧妙設疑，學生要敢于大膽質疑，這樣才能實現主動學習，才能培養創新意識. 在新課導入時，教師要有意識創造條件和機會，給學生充足的時間去思考，提出質疑，然后展開討論. 如此的良好開頭為培養學生的創新意識起到了積極的促進作用. 如教學“能被3整除的數的特征”課一開始， 教師宣布：“同學們，今天你們來做一回小考官，只要任意說一個數，老師就能知道它能否被3整除，你們信嗎？”有同學點頭，也有同學搖頭，隨后同學們紛紛說出數字，老師馬上作出判斷. 經過一系列的驗證，所有同學對老師作出的準確判斷感到驚訝和好奇.“咦，沒有打草稿，老師怎么知道這些數能否被3整除？”這樣的疑問使學生頭腦中產生強烈的沖擊，想一探究竟，激發了學生探究的欲望. 教師因勢利導，組織學習新知，這樣的導入，既復習了與新知識密切相關的內容，又為學習新知識作了鋪墊，誘發了學生的創新意識.

2. 故事導入

兒童啟蒙每每始于故事. 故事對兒童有驚人的魅力. 根據教學內容編寫有趣的小故事來導入新課，能激發學生學習新知的興趣和欲望，誘發學生的創新意識. 例如，教授“認識幾分之幾”時，課一開始教師就講了一個“豬八戒分月餅”的小故事. 利用學生們喜愛的豬八戒形象講述八戒在分月餅時，不清楚二分之一、四分之二、八分之四的大小關系的西游記故事，自然而然地認識了三個數值相等的分數，繼而激起想學習新知的欲望，培養了學生的探究精神.

三、探索新知，強化創新意識

整個教學過程的中心環節是探索新知，它是關鍵所在，也是整節課的核心. 學生獲得知識，發展思維，開發智力，形成能力，基本上都是在這一環節中完成的. 因此教師要根據所教學內容和學情分析，為學生提供創造有利條件，組織學生仔細觀察，動手操作，交流探究，在探索新知的過程中強化創新意識.

1. 鼓勵學生質疑

陶行知先生說：“發明千千萬，起點在一問. ”一個設置恰到好處的問題，能激發起學生的疑問，激發起學生的興趣，促進創新意識的培養. 因此，教學中要鼓勵學生多多提出有針對性的問題，培養學生的觀察力和想象力，特別是發現新問題或新關系的能力. 如 “梯形面積”的教學時，有學生提出這樣的問題：梯形的面積公式是（上底 + 下底） × 高 ÷ 2，三角形的面積公式是底 × 高 ÷ 2，那么長方形、正方形的面積是否也能用同一種公式計算？問題一提出，同學們馬上議論開來. 這時教師應及時表揚這名敢于發現、提出問題的學生，隨后引導其余學生探究該問題的正誤，在學生的討論探究中解決這個問題. 在數學教學中這種做法是比較合理的，通過引導學生生疑、議疑、釋疑來培養學生的創新意識.

2. 加強動手操作

心理學表明：一切的想法往往從動作開始，如果不把思維和活動聯系起來，思維就得不到發展，因此，數學知識的抽象性要通過動手操作來解決，手腦并用才能啟發學生的創新意識. 例如，在教“圓面積”時，教師先讓學生動手操作，通過剪、分、拼，使學生發現，如把一個圓平均分成若干份，分的份數越多，拼出的圖形就越接近于近似的長方形，同時還可以拼成其他圖形（三角形、梯形等），利用長方形和圓各相關條件的轉化推導出圓面積的計算公式，這樣的動手操作，使學生自己“創造”新知，在操作的過程中理解圓面積計算公式的推導過程，有意識地培養了學生的創新意識.

四、巧設練習，強化創新意識

課堂練習環節是學生鞏固新知、形成技能技巧必不可少的重要環節，也是學生檢驗學習目標是否達成的一個重要標準. 所以，在平時的教學中，教師要潛心研究教材教法，精心設計練習內容. 設計出融科學性和趣味性于一體、形式多樣、不同層次、不同類型的高質量的習題，從發散式練習到實踐操作性練習，到開放式練習，從模仿性的基礎練習到提示性的變式練習，再到獨立性的思考練習. 這樣才能促進不同層次、水平學生的解題能力發展. 要突出習題的趣味性、應用性、糾錯性，這有利于數學知識的建構，豐富學生數學生活，把學生的創造潛力開發到最大限度，有效的培養學生的創新意識.

總之，作為一線教師的我們要審時度勢，善于把握時機，積極主動地引導學生進行創造性的學習，主動發展自己的創新思維，把培養學生的創新意識貫穿于課堂教學的始終，發揮其真正的作用，只有這樣才能為我們國家培養出急需的創新人才.