小學數學有效教學策略

楊步升

【摘要】 新課程理念下，有效教學是一門藝術，越來越受到廣大教育工作者的重視. 實施有效教學要求教師采取有效的教學策略，改進教學手段. 小學數學課堂教學中，教師如何實現有效的教學策略呢？本文主要結合自身教學實踐，從轉變教學觀念，加強師生交流；因人而異，堅持因材施教；創設情境，引導學生主動參與；走進生活，讓數學教學貼近實際；滲透數學思想方法，提高學生思維能力五個方面談談小學數學有效教學的新思路，以提高課堂教學效率，促進學生的發展.

【關鍵詞】 小學數學；有效教學；策略

新課程理念下，有效教學是一門藝術，越來越受到廣大教育工作者的重視. 隨著小學數學教學改革的深入，越來越多的教師開始關注如何實現有效的數學教學. 有效教學是一種成功的教學思想，是指教師通過一定時間的教學后，學生獲得的具體的進步和發展. 實施有效教學要求教師以新的課程觀審視教學，深入理解新課程理念，并內化為自己的教學理念. 小學數學課堂教學中，教師如何實現有效的教學策略呢？

一、轉變教學觀念，加強師生交流

長期以來，課堂教學都是采用教師講、學生聽的灌輸式教學模式. 這種模式缺少了師生間的互動，違背了課堂教學的本質，也不利于師生間的交流，限制了學生的思維發展. 數學比較注重發散思維，教學活動中必須給學生自由的空間，引導學生大膽表述自己的觀點. 如教學判斷題“240 × 50的乘積至少有兩個零”時，不少學生都會認為是正確的，因為學生根據“被乘數和乘數末尾有零的簡便乘法運算法則”很容易判斷出有兩個零. 同時也有學生認為是錯誤的，因為這些學生認為結果至少會有三個零. 這部分學生除了依據“被乘數和乘數末尾有零的簡便乘法運算法則”外，還看到4與5的乘積中有零. 學生的兩種觀點都有道理，如果教師簡單否定任何一種看法，都會挫傷學生的積極性，影響學生獨立思維的發展. 如果教師多鼓勵學生開展發散思維，陳述自己的看法與理由，不僅能調動學生的興趣，還能提高教學有效性. 另外，實施有效教學教師要運用好啟發式教學法，活躍課堂氣氛，促進師生互動. 如講授方程概念時，教師可以用天平做教具，讓學生上臺做實驗. 在添加砝碼的過程中，教師可以問學生為什么一邊會下沉呢？天平達到平衡時問學生什么條件下會達到平衡？學生都能回答出來，教師趁機引導學生認識到方程與天平一樣，都是讓兩邊平衡. 這樣的教學方式容易激發學生的興趣，有效提高教學效果.

二、因人而異，堅持因材施教

由于主觀與客觀因素的影響，學生個體會出現一定的差異，學生的智力水平和知識基礎也會有所不同. 有效教學要求每個學生都能得到相應的發展，因此，教學中教師要因人而異制定目標，采取因材施教的教學方法，根據學生實際安排教學內容. 制定教學目標時，既要有促進學生全面發展的整體目標，又要有促進不同層次學生發展的針對性目標. 如教學“分數化小數”時，教師可以設計出三層目標：一是能正確判斷怎樣的分數能夠化成有限小數，積極參與教學活動；二是在探究怎樣的分數能化成有限小數的過程中，歸納出其過程；三是利用觀察、分析等方法，了解數學的分類思想、歸納思想等. 這樣不同層次的學生都能根據自身實際，力所能及地完成相應的目標，從而使每個學生都獲得一定的發展，實現有效教學.

三、創設情境，引導學生主動參與

新課標要求“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，因此，創設情境是提高數學教學有效性的重要策略. 在數學課堂教學中創設情境，能調動學生的學習興趣，激發學生的探究意識，發展學生思維. 如教學列方程解決實際問題時，教師可以先用名勝古跡引入教學內容：古都西安有很多名勝古跡，大雁塔和小雁塔就在其中，今天我們學習與這兩個建筑相關的數學問題. 再用多媒體給學生展示大雁塔和小雁塔，讓學生形成直觀感受. 然后引導學生分析例題中的數學關系，“小雁塔的高度 × 2 - 22 = 大雁塔的高度”，“小雁塔的高度 × 2 - 大雁塔的高度 = 22”，“小雁塔的高度 × 2 = 大雁塔的高度 + 22”.多媒體輔助教學具有直觀、形象的特點，學生很容易理解這些復雜的數學關系. 最后設出未知數x，列出方程. 小學生沒有接觸過帶未知數的方程，不創設情境，學生很難理解復雜的關系.

四、走進生活，讓數學教學貼近實際

數學知識來源于生活，最終又要應用于生活實際，因此，講授數學知識時要結合生活實際，這樣學生很容易掌握，做到有效教學. 如講授計算長方體體積時，教師可以事先準備好一個長方體模型，讓學生思考需要擺放多少個邊長為1厘米的小正方體可以拼成一個長方體，然后得出此長方體的體積. 教師可以問學生：我們的教室也是一個長方體，能用這種方法計算出它的體積嗎？這樣的方法簡便嗎？學生會說不簡便. 然后讓學生思考怎樣簡便地計算出長方體的體積，從而激發學生的好奇心. 學生很容易得出，通過擺放小正方體的方法計算長方體的體積不簡便，有時候根本無法運用. 教師自然而然地引導學生根據正方體體積的計算公式推導出長方體體積的計算公式.

五、滲透數學思想方法，提高學生思維能力

小學數學新課標指出，教師要幫助學生掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法. 因此，數學教學中要滲透數學思想方法，使所學知識系統化、理論化. 如教學“字母表示數”時，可以讓學生通過用字母表示一個數、表示運算定律等活動，理解和掌握用字母表示數的方法，更重要的是體驗到一一對應的函數思想，體會到數學符號化思想. 在小學數學教學中滲透數學思想方法，有助于培養學生的數學素養，提高學生應用數學的能力.

總之，提高小學數學課堂教學的有效性是每一個數學教師的不懈追求，教師要在新課程理念的指導下，采用有效的教學策略，激活數學課堂教學，調動學生的積極性，從而提高教學效果.

【參考文獻】

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