提高閱讀教學實效性的幾點策略

夏啟倉

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀；教材；訓練材料；訓練方式

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0077—01

閱讀教學是語文教學的主要環節。單就“讀”的訓練，任務就很繁重。如讀的形式（精讀、略讀、瀏覽、速讀、默讀、朗讀等），讀的習慣（邊讀邊想、讀思結合）。為保證以語言文字訓練為主要內容的閱讀教學能收到良好的效果，我認為教師應做到以下幾點。

一、充分利用教材，以其中的語言文字為訓練材料

教材中，可利用的訓練材料是豐富多樣的，而要對學生進行扎實有效的語文基本功訓練，就必須科學地利用這些訓練材料。首先，要有明確的訓練目標。有了明確的目標，才能組織好訓練過程，提高訓練效率。比如，《山雨》一課，作者是以獨特的感受、豐富的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了對山雨、大自然的喜愛之情。教師可以以雨來、雨中、雨后的順序對學生進行訓練。其次，要充分利用教材中的訓練材料。如，教學課文《山雨》，我制訂的學習目標之一是：通過學習課文，了解大自然的美好景色，感受大自然的美。作者以雨來、雨中、雨后的順序進行描寫，主要寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；雨中主要描寫山雨帶來的音韻美和色彩美，突出了“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人忘懷的綠色；雨后通過對鳥兒爭鳴以及雨珠滴落的聲響進行描繪，突出了山林的幽靜，進而明確了山雨給大自然帶來的美好景色。

二、 設計好訓練的方式

1.重視閱讀教學，加強讀的訓練。

首先，要使每個學生都有讀書的機會。比如，在初讀課文時，要讓學生輕聲自由讀；在理解課文時，讓學生默讀、齊讀、分組讀；在理解課文的基礎上，要讓學生有感情地朗讀，激勵學生看看誰讀得好。形式多樣的閱讀保證了每個學生都有讀書的機會，同時也調動起了學生讀書的積極性。在指導閱讀時，注意抓兩頭，帶中間。讀得好的適當給予激勵，讀得差的及時給予閱讀方法上的指導，使每個學生都有讀好的信心和想讀的欲望。

其次，要使學生讀出滋味，讀出情趣。比如，在讀課文開頭“來得突然——跟著……”這部分時，學生不僅用重音、拖音來讀，還自然流露出了表情，加上手勢；在讀不知“在什么時候時”，指導學生用虛聲來讀，突出了雨停了，曠野很寂靜。這樣，學生越讀越愛讀，到最后學生被課文內容所感染，在讀的過程中自然而然地理解了課文內容。

最后，精彩的句段要熟背成誦，牢記在心。在理解的基礎上熟背成誦，是大量積累語言的有效方法，是把閱讀材料的語言轉化為自己的語言的最好途徑。實踐證明，經過反復認真地訓練，學生的語言基本功會大大提高。

2.從實際出發，恰當運用多媒體。利用多媒體集圖像、聲音、動畫于一體的功能，可以彌補書面語言枯躁、抽象等不足，進而幫助學生理解課文內容。如，教學《鯨》一課，適時播放錄像，可以直觀地再現了鯨的大小，鯨的樣子，使學生很快了解了鯨的生活環境，使學生領略到海洋的美麗景色。

3.教師以優美恰當的語言去感染學生，培養他們的語感，激發他們學習語言的興趣。例如，在教《七律·長征》中，教師用富于激情的語言伴著態勢語言進行范讀，并讓學生體會，讓學生一邊展開想象的翅膀，一邊進行有感情地朗讀，必會收到良好的效果。

4.把語言學習與生活經驗聯系起來。教學時，要讓學生置身于語言描述的環境中，聯系生活實際，感受語言。如，《狼牙山五壯士》一課，講到五壯士最后跳崖時的情境，山谷響起壯烈而豪邁的口號時，引導學生用生活經驗進行移情體驗，學生很快就領悟到英雄的壯舉所反映的崇高的革命精神。

編輯：謝穎麗