談數學課堂教學的動態和諧

蔡支梅

【摘要】數學是義務教育的一門重要學科.從小給學生打好數學基礎、發展思維邏輯能力、培養學習數學的興趣、養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民以及提高全民族的素質，具有十分重要的意義.

【關鍵詞】數學課堂；內涵；動態和諧

一、數學課堂教學動態和諧的基本內涵

古人云：“天時不如地利，地利不如人和.”由此可見和諧之重要.在數學課堂教學中，實施和諧教學，能夠營造輕松、愉快的學習氛圍，調動學生的情感，激發學生的學習欲望和興趣，讓學生體驗到鉆研與成功的樂趣，從而減輕學生的心理疲勞和智力疲乏，使教與學產生共振，從而促進學生個性的和諧發展，提升教師專業的全面發展.

“數學課堂教學的和諧”作為一個總體的目標，是由一個個具體的目標所組成的（如每節課的重點、難點教學）.其中，每一個具體目標的實現，都是在推動和諧課堂構建向更高水平發展.從這個角度來看，和諧課堂教學實現的過程呈現為一種“動態和諧”.

“動態和諧”突出地表現出兩個特點.其一是相對性.“和諧課堂”的實現過程，是一個發現矛盾、解決矛盾，再發現，再解決，以至無窮的過程；由于和諧課堂實現是在解決矛盾、實現目標的過程中不斷推動課堂教學走向更加和諧的，由此決定了“和諧”是動態的、相對的.其二是層次性.不同的學生對于課堂教學的要求和期待是不同的，每個人的學習目標不同以及所處的生活環境不同，學生以及學生的家長對于教育的期待從內容到水平都存在著差異.因此，要想實現數學課堂教學的動態和諧，必須充分把握其相對性與層次性的特點，并采用相應的方法去實現.

二、數學課堂教學動態和諧實現的方法

1．數學課堂教學動態和諧實現的原則

要想實現數學課堂教學的動態和諧，首先，在觀念上要貫徹“和諧課堂教學”的思想，遵循“效益優先、兼顧公平”的原則，通過在教師、學生、教學過程、教學環境等要素之間進行和諧、有效地分配，以實現課堂教學的相對性和諧與層次性和諧的具體目標；其次，在實際行動上不能生搬硬套，需要全面、系統的分析以使教學動態和諧.因此，在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，如何使學生能在自然和諧的氣氛中進行積極有效地學習，全新的教學理念如何走進課堂并轉化為可操作的教學行為等等，都是歷來教學實踐中的基本追求，也是我們在課堂教學中開展實現動態和諧研究的意義所在.

２．動態和諧實現的方法

動態和諧的實現不僅指的是外部和諧，表現為外在關系的和諧，而且包括一定程度上的內部和諧，表現為決定外在關系和諧的個體心理活動.此外，外部和諧與內部和諧都是以不同的參照物作比對而得到的現象，屬于相對性和諧.因此，數學課堂教學動態和諧的實現關鍵在于將每個具體的數學教學目標在課堂上按照期望進行實現，而教師在課堂教學目標的實現過程中則起著一定的主導作用，不僅把握著教學任務的主體方向，還負責督促學生調整好個體心理活動以達到良好的學習狀態.

（1）相對性和諧實現的方法

由于和諧課堂實現是在解決矛盾、實現目標的過程中不斷推動課堂教學走向更加和諧的，由此決定了“和諧”是動態的、相對的.在課堂教學相對性和諧實現的過程中，教師的教與學生的學之間會存在著種種矛盾，而教師所扮演的角色即是不斷地去發現矛盾、解決矛盾，再發現，再解決，以不斷推動課堂教學走向不同程度的和諧為目標.因此，教師要想很好地解決課堂教學矛盾，必須充分調動學生學習的積極性，把握學生的心理，在不同的課堂時間段采用不同的教學方法，引導學生積極地去配合完成課堂教學任務；采取勞逸結合的方式集中學生的注意力；根據科學的方法，例如利用艾賓浩斯遺忘曲線原理合理地穿插新舊知識，在既定的課堂時間內用最小的“投入”獲得最大的“產出”，以達到事半功倍的效果.

（2）層次性和諧實現的方法

層次性和諧關鍵取決于學生的心理活動狀態.不同的學生對于課堂教學的要求和期待是不同的，每名學生的學習目標以及所處的生活環境不同，學生以及學生的家長對于教育的期待從內容到水平都存在著差異等等，這些都將導致學生學習心理的變化.目前，個人的心理感受、個體心理健康問題尚未引起我們的足夠重視.內在的心理狀態往往成為決定一個人外在行為的潛在基礎，因此，教師要想把握學生課堂學習的方向（即探討其外在行為特征時），以滿足層次性目標，有必要從學生的內在氣質和心理特征方面尋求原因.在當今這個充滿競爭和誘惑的社會中，學生需要有極強的抵御外在壓力的心理承受能力和對自身情緒的控制與調節能力.因此，教師有責任開導并幫助學生緩解內心壓力以及來自于外界的壓力，心理朝著健康的方向發展，已達到內在和諧的目的.當衣食住行等基本生活代替柴米油鹽，而成為社會生活的重要方面.人們在應對各種需求之間的矛盾，以及應對當下沖動與長久幸福、個人幸福與他人幸福等諸多問題的協調時，內在和諧以及個人心理健康問題就凸顯為社會和諧的重要基礎.例如對社會弱勢群體的保護可能不僅僅是一個經濟援助的問題，更重要的是一個人格尊嚴的維護問題.在當代社會激烈的市場競爭中，個人抵御外在壓力的心理承受能力問題，個人內心理性對情緒的控制與調節問題，不良情緒的釋放問題，等等，都是一個應該從內在和諧層面加以關注的問題.

三、結 論

數學課堂教學的動態和諧能夠使得課堂有限的時間在一定條件下得到最大程度的利用，即課堂各個時間段中知識點的合理、有效銜接；理清教師、學生、課堂三者之間的關聯關系；本著對于給定的課堂時間約束和教學目標去追求和諧課堂教學的原則，利用現代多媒體技術和自身控制規律，合理分配課堂時間，積極協調教師、學生和課堂三者之間的關系，實現課堂教學的和諧.