構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力

徐秀紅

【摘要】 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，必須要求我們的教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感生活，和積級(jí)的情感體驗(yàn)的過程. 尤其要關(guān)注我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幸福指數(shù). 小學(xué)生的幸福指數(shù)高，學(xué)習(xí)的效果肯定就會(huì)好.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；活力煥發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂如何成為生態(tài)課堂，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師所極力研究和追求的. 筆者以為蘇霍姆林斯基所言過的“教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位. ”應(yīng)當(dāng)對(duì)我們有啟迪意義，應(yīng)當(dāng)說我們的課堂是否成生態(tài)型這要看我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力如何，內(nèi)在動(dòng)力發(fā)展的好，我們的課堂肯定呈生態(tài)型的趨勢(shì)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂又怎樣能呈生態(tài)型的課堂趨勢(shì)呢？我以為必須力求做到以下三個(gè)方面.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的境界必須是無拘無束的

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐告訴人們；只有當(dāng)我們的小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的境界上感到無拘無束了，小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣才真正意義上被激發(fā)出來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂也才真正意義上借助了生態(tài)形態(tài). 這就需要我們教師力求做到課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都讓我們的小學(xué)生去感到無拘無束. 首先是導(dǎo)入新授要力求做到巧妙. 巧妙地新授導(dǎo)入能使我們的小學(xué)生一下子就能進(jìn)入無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài). 巧妙地導(dǎo)入可讓我們的小學(xué)生似“初生牛犢”不畏虎矣！雖然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)與體能數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)問題的解決，乃至于情感態(tài)度的建立對(duì)于小學(xué)而言都是陌生的，但當(dāng)我們的小學(xué)生進(jìn)入了一定的理想的無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，我們的學(xué)生總能很快地從陌生到熟悉的. 再次是數(shù)學(xué)課程流程的推進(jìn)更應(yīng)當(dāng)是無拘無束的. 數(shù)學(xué)課堂的推進(jìn)對(duì)于小學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自然生命體驗(yàn)的旅程. 作為教師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)規(guī)律. 應(yīng)當(dāng)尊重教學(xué)過程的自主性，動(dòng)態(tài)性. 積極去謀求充滿生動(dòng)的課堂情景. 如果失去了對(duì)學(xué)生的尊重，則無從談及生態(tài)課堂的構(gòu)建. 尊重學(xué)生是我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最起碼的師德規(guī)范. 做到了對(duì)每個(gè)生命體的尊重，學(xué)生則能在無窮的知識(shí)海洋里暢游.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建學(xué)生探究的過程必須是快快樂樂的

我們都知道數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須讓我們的學(xué)生去解決一定的數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題又應(yīng)當(dāng)是謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)的虛假，這又是不是就要讓我們的小學(xué)生在解決問題的過程中一直處于苦思冥想的狀態(tài)，只有到了問題得到解決時(shí)，才能產(chǎn)生成功的喜悅，享受成功的樂趣呢？我以為萬萬不能這樣，要力求讓我們的小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中也要快快樂樂，讓其快樂地解決數(shù)學(xué)問題. 只要讓我們的小學(xué)生去快樂地去做著數(shù)學(xué)的事，那也就應(yīng)當(dāng)不愁我們小學(xué)生去快樂的解決數(shù)學(xué)上的問題. 如讓我們的學(xué)生去掌握簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程時(shí)筆者就去做了這樣的嘗試. 在我們學(xué)生的身邊，有著一定的報(bào)刊雜志. 利用報(bào)刊雜志上具有統(tǒng)計(jì)圖的文章，讓學(xué)生閱讀，對(duì)學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的意思則有一定的幫助. 教學(xué)中我事先布置學(xué)生搜集自身報(bào)刊雜志中帶有統(tǒng)計(jì)圖的文章，然后再讓學(xué)生去充分閱讀，并要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上嘗試用自己的語言去說明統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的意思. 然后再讓學(xué)生在小組和課堂上進(jìn)行交流. 實(shí)踐讓我感到：這樣可以有趣而且有效地讓我們的小學(xué)生在實(shí)際背景中去體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的作用，學(xué)生豈不樂哉！更為主要的是我們的小學(xué)生只能在實(shí)際的操作中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)圖及其所表示的問題的理解，實(shí)際上也就是讓我們的小學(xué)生在快樂地解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建人人之間的互動(dòng)合作也必須是快快樂樂的

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程. ”踐行這樣的課程基本理念，必須力求課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)合作的快快樂樂. 這里需要師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的密切配合，而這密切配合的前提則應(yīng)當(dāng)要求我們的教師去努力追求這樣的目標(biāo)：抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的“魂”既要通過巧妙地設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)我們的學(xué)生和老師去、同伴共同經(jīng)歷探索和體驗(yàn)成功，同時(shí)還要抓住關(guān)鍵之處，去追問，讓學(xué)生從教師的追問中生出疑點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn). 再之，還必須鼓勵(lì)學(xué)生去把思考和心得去和老師和同伴進(jìn)行交流，尤其要注意讓我們的學(xué)生去大膽的表達(dá). 這樣則可使得我們的學(xué)生的思維經(jīng)受了一定的挑戰(zhàn)后形成了一定的數(shù)學(xué)思想. 如在教統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，我們總要讓學(xué)生去做摸球的游戲，學(xué)生摸球前我們也總不告訴袋子中不同顏色球的數(shù)量，只告訴學(xué)生袋中只有兩種顏色的球，只要求學(xué)生去摸球，只要求學(xué)生去不斷地多次的再放回的摸球，學(xué)生摸來摸去，總能產(chǎn)生一定的感覺. 然后讓我們的學(xué)生把摸球的感覺去與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生在交流中便會(huì)不自覺的道出不同顏色球的數(shù)量，即他們各自所占的比例，進(jìn)而估計(jì)袋中不同顏色球的數(shù)目.

【參考文獻(xiàn)】

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