多舉措，求實效

周銀兒

【摘要】 小學六年級數學是學生全面鞏固小學階段所學的數學知識的階段，它影響到學生今后在數學方面的發展，如何幫助此階段學生提高數學成績成為畢業班老師的教學核心. 任課老師必須分析此階段學生心理和學習的特殊性，重視預習作業和課堂教學設計，深化知識體系才能全面提高學生的數學成績.

【關鍵詞】 六年級數學；課堂教學；成績提高

六年級數學在一名學生的學習生涯中起著至關重要的作用，它既是對小學階段數學的鞏固，又是與初中數學銜接的過渡，如何提高此階段學生的數學成績成為畢業班老師的教學核心. 那么，到底該為學生創造什么樣的學習環境、提供什么樣的學習指導才能提高學生的學習成績呢？筆者認為可以通過以下幾方面來實現：

一、積極鼓勵引導，幫助學生減壓

進入六年級后，不少學生承受著學校、家長以及自身所帶來的升學壓力，雖然適度的心理壓力有利于提高學生自我的進步，但如果心理壓力過大，老師不進行積極引導，學生就容易產生厭學的情緒，甚至放棄學習. 所以，在六年級這一特殊階段，老師應當特別重視學生的心理健康，要積極引導他們，告訴他們只要掌握正確的學習方法，緊隨老師的學習進度，不管以前成績如何，每一名同學都可以在這一學年取得好的成績. 老師平時應與學生多一點溝通，多給予學生一點賞識和激勵. 只有讓學生在輕松愉悅的狀態下學習才能激起他們的自信心和學習興趣，提高數學成績.

二、布置預習作業，提高課堂效率

一節成功的數學課，除了精心設計的課堂結構外，還離不開學生的積極配合，課前預習是激發學生課堂積極性很好的手段. 布置課前預習作業可以讓學生主動投入學習，用疑激思，提高學習積極性. 預習不僅對學生理解新知識有所幫助，對于老師備課也有益，因為一道好的預習題必須要有目的性，要引導學生理解知識的本質，所以老師在設計預習題目時必須注意：

1. 要根據大綱的要求，教材的內容特點，確定預習的重點，做到難易適度，特別要注重指導學生看書自學的方法. 例如：在學習圓的周長時，預習作業可以布置為：① 看書理解并掌握圓的周長和圓周率的意義，② 試推導圓周長公式. 其中理解圓的周長和圓周率的意義是簡單內容，要求學生必須掌握，但圓周長公式是教學難點，不要求所有學生在學習之初就能完成.

2. 老師要教導學生在完成預習作業過程中，認真看書，積極思考，發現問題，提出問題. 老師對學生提出的問題要進行歸納，認真處理：若屬認識不準確、理解有偏差的問題，老師應進行點撥，讓學生自己通過看書解決；若屬課堂教學需要講解的新知識范圍的問題，要提醒學生注意老師的講解、釋疑，以加深學生的理解和記憶；若屬在以后教學中所要講授的教學內容，要給學生留個懸念，激發學生的求知欲望，注意在學習過程中去探索.

3. 預習作業是在講授新知識前進行的，故有一定的難度，學生的興趣不會保持太久，所以預習作業的數量、時間要適宜，一般要控制在10分鐘以內.

三、優化課堂教學，注重思路培養

課堂教學永遠都是整個教學過程中的核心，夯實課堂教學基礎才是提高學生成績的有力保障. 怎么樣讓課堂內容簡明易懂，趣味橫生，怎么樣讓學生學習興趣盎然，保持學習熱情是老師課堂設計的重點. 一個豐富生動的課堂可以通過以下幾方面去創造：

1. 情境教學，讓課堂內容生動充實

老師可以利用學生熟悉的生活實際創設情境，使學生對所學內容產生熟悉感、親近感，從而產生學習的興趣，在具體生動的實例中發現數學規律，如果學生能真正理解規律，那么他也一定能在生活中找到恰當的實例，把所學知識運用到生活中；另外，情境教學多方位、多角度地刺激了學生的感官，這樣能讓學生的學習印象更加深刻. 如在教學“統計圖”時，可以讓學生對自己家中一個月或一年的收入或支出的數據進行收集、整理，制作統計圖表，學會用理性的科學的方法處理生活中的問題.

2. 對比分析，讓易混知識簡明易懂

俗話說：世上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人. 這就是運用了對比分析的手法，是按照特定的指標將客觀事物加以比較，正確地認識事物的本質和規律，并作出正確的評價. 當對象有明顯的相似之處時，在六年級的數學教學中也可以運用. 如在教授比例的知識時，舉例：（1）學校有籃球100個，足球是籃球的50%，請問足球多少個？（2）學校有籃球100個，足球比籃球多50%，請問足球多少個？（3）學校有籃球100個，足球比籃球少50%，請問足球多少個？看似相似的題目，結果卻大相徑庭. 這種對比分析的方法，可以使學生更容易接受知識，更能切實地體會條件的區別與結果的差異之間的聯系.

3. 知識拓展，讓學生學會發散思維

很多學生在學習過程中出現“上課聽得懂，做題不會做”的情況，這也許就是只簡單理解了課本的簡單例題，而沒把知識進行擴展的緣故. 學會書本上的例題只是學習的第一步，更重要的是有能力在原有知識的基礎上拓展提高，挖掘知識本質，學會舉一反三. 那么，老師在課堂上就應該在原有例題的基礎上進行適當的擴充，充分解釋數學問題的內涵和外延，對知識拓展進行一系列的點撥，啟發學生從多角度思考問題，提高學生的轉換和遷移能力. 比如：幾何初步知識的復習，課本上只出現了一些計算公式.而推導過程表現得不太具體，老師在上這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開. 另外，在設計拓展習題時力求貼近學生生活實際，習題的選擇要由易到難，循序漸進，分層呈現；在拓展提升同時，盡量設計有多余條件的、答案不唯一的內容，如果條件允許可以設計有不同解題方法的開放問題，滿足不同水平的學生需要.

四、加強整體復習，完善知識體系

不同于新授課或者課堂練習，復習要由點到面，再由面到點地去梳理、建構數學知識體系，讓學生在溫故知新的過程中，學會用數學思維去思考. 所以在復習中，使知識形成較完整的網絡結構，讓學生把知識融會貫通，繼而發散思維，學會舉一反三是提高學生成績的關鍵. 老師想要引導學生進行高效復習，需要做到：

1. 理清脈絡，梳理知識體系

一到六年級，所有的知識都是雜亂無章地儲存在學生的大腦中的，凌亂模糊. 人的大腦就像圖書館儲存圖書一樣，只有按照一定規則和編號存放，才能順利地通過相聯系的檢索找到圖書. 復習的目的就是將這些看似分散的內容梳理好，建構系統、全面的知識框架后儲存進學生的的大腦中. 例如：老師在復習基本概念、基本公式、基本定律的復習時，應帶領學生弄清概念之間的區別，掌握推證過程，從微觀到宏觀、從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地對其比較分析，使每一個相關的知識點從點到面銜接起來，形成完整的知識體系結構.

2. 查缺補漏，強化薄弱環節

在復習中老師要十分重視“補缺漏”和“糾錯誤”. 摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要. 需要注意的是調查題應以母題考察為主.不出偏題怪題，題量也應適中. 然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型. 讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固. 同時，也要關注學生存在的差異性，針對學有余力的學生，設計一些有梯度，思維含量大的題，以滿足他們復習的需要，達到分層輔導的目的，這樣的復習，不但尊重了差異，也為優秀的學生提供了發展的空間.

3. 融會貫通，加強縱橫聯系

數學是一門邏輯性比較強的學科，只有將各知識點之間的縱橫聯系融會貫通，才能對知識有全面、充分地掌握. 老師可以帶領學生總結各知識點的聯系與區別，有意識地培養學生的分析、理解能力，這樣才能達到復習目的. 比如：甲數是24，甲、乙兩數的比是3 ∶ 2. 求甲、乙兩數之和. 我們可以列為24 ÷ 3x2 + 24（按份數解），也可以24 + ■ + 24（按倍數解），還可以列為24x■ + 24（按分數解），還可以列為24 + ■（按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯系. 把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴展了學生的視野，又鍛煉了學生從多角度思維問題的能力. 再比如：一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解.從多種角度加以分析.加強兩種解法之間的聯系.在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題.

總之，六年級數學的教學方向既要提高學生成績，又要朝著提高學生數學涵養的方向不斷努力，筆者將與所有同行共勉，為我國教育的發展盡一份綿力，為國家培養更多的數學人才而再接再厲.

【參考文獻】

[1]李天霞.“3 + 3 + 3”淺談小學六年級數學復習策略[J].數學學習與研究，2009，4：159.

[2]劉迎華.論如何將激勵教育滲透到小學數學教學之中[J].新課程：教育學術，2011，1：131.