淺談數學多媒體教學中的優點與使用的誤區

王俊

隨著社會的發展、進步，以多媒體為主體，網絡環境為依托的多媒體教學方式給傳統的教學方式帶來了很大的沖擊. 多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式和其非凡的表現力，使觀看者對事物變化的過程和理解與感受變的容易了. 從而，數學多媒體教學方式不但被教師充分運用到課堂教學當中，也為教學工作提供更靈活多樣的表現方式及更為廣闊的教學空間. 利用多媒體教學在一定程度上可以調節課堂的氣氛，讓學生領略現代科學技術的魅力所在. 多媒體教學在教育中的作用逐漸突顯出來. 下面就談談多媒體教學中的一些優勢.

一、激發學生學習興趣，促進學生自主求知

著名的科學家愛因斯坦說過：興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙. 當課上播放出制作精美的課件時，學生們的心情會被課件中的直觀的畫面、精美而生動的動畫所吸引. 如果教師能把握好時機，將學生們的思維引導到教學內容上，就會激發學生的學習興趣，就能夠調動學生們的學習積極性，使學生們由被動的接受知識轉化成為主動的去探索問題、思考問題，主動的參與到教學過程當中去. 如果教師能正確的引導，設置新的情景，就可以激發出學生的自主求知欲.

二、操作簡單，抽象概念變直觀

在數學教學過程中，有許多的知識點是比較抽象的，不容易演示或無法用老一套的教具演示. 這時多媒體教學的介入對這時的困難就起了很大的幫助. 在數學教學中讓學生理解一個公式，如果這節課利用多媒體播放錄像的方式，讓同學們觀看，了解這樣的原理就非常的容易了. 對于其他學科，利用多媒體課件演示，可使教學中抽象的概念變得直觀，利于同學們的理解. 這樣就能夠激發學生的學習熱情.

然而，也有不少教師在多媒體教學的認識與實踐上還存在著一些誤區.

一、多媒體教學只為公開課服務

現在相當多的學校存在著多媒體教學只為公開課，平時用的少之又少. 這中間有很多原因，課件制作的麻煩、困難，又占用大量時間耽誤了備課. 我們可以采取一些措施解決：

1. 目前網絡上共享的教學課件資源逐漸多起來可以下載使用，如課件不適合教學需要，可利用軟件進行編輯修改.

2. 管理上可以規定每冊教材每單元自選一課，利用多媒體教學. 現在真正具備多媒體教學條件的學校還不是很多，充分利用多媒體教學，使其真正的為教師所接受、真正的應用于課堂、真正的為學生服務.

二、實踐動手培養，不獨重多媒體

學生的動手實踐能力的培養，不可以完全的利用多媒體教學. 多媒體教學可以模擬不易于觀察、無法或無條件實現的實驗. 但是卻不能將所有的實驗都用多媒體演示的方式代替. 有條件完成的實驗也不讓學生們親自動手做，雖然完成了教學任務，但學生的實驗學習效果將達不到實踐的效果. 多媒體教學只是輔助教學的一種工具，模擬實驗只能讓學生們觀看學習，而真正的實驗還是讓學生親自體驗學習.

三、課件特效勿濫用，避免學生注意力分散

數學多媒體課件的精美動畫，可以使抽象、死板的知識變成直觀、生動的動畫效果. 讓學生們對“難題”可以迎刃而解. 在課件中過度的使用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，就會使學生無法專心于這些畫面和音樂所蘊涵的教學內容，效果往往適得其反. 因此，在設計課件時，要根據教學內容和學生的認識規律，適當的選用多媒體效果，設計課件應用來解決教學的重、難點問題，不必追求一堂課自始至終都依靠課件來完成.

在數學多媒體教學中的優點與使用的誤區，只是工作以來自己使用和制作多媒體課件的一點心得. 希望廣大教師能揚長補短避免以上提到的問題，切記畫蛇添足、喧賓奪主，使教學目的和教學手段發生易位. 只有這樣，才能發揮出多媒體教學的最大優勢，取得最佳的教學效果.