淺談多媒體在初中數學教學中的優勢

張俊松

【摘要】 在數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果.

【關鍵詞】 有效；輔助教學；優勢；激發興趣

數學學科是整個基礎教育的支柱之一，有著其不可替代的地位. 它是一門集嚴密性、邏輯性、準確性、創造性與想象力于一體的學科，它滲透到自然科學的每一個領域，數學學習的過程不僅是數學知識增長的過程，更是揭示思維、促進思考的過程. 學好數學必須要有數理邏輯思維能力和豐富的空間想象能力，需要觀察、思考、分析. 但不少學生對數學缺乏興趣，感到枯燥無味. 這就促使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展. 計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛. 在數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音響改變教學情景，使抽象的教學具體化，清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，體現課堂教學以學生為主體的思想，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果.

優勢之一：激發學習興趣，提高學生的參與度

“興趣是最好的老師.”教育心理學研究表明：興趣是學生獲得知識，拓寬眼界、豐富心理活動最主要的動力. “凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣. ” 多媒體教學具有設備電氣化、教材形聲化、表現多樣化的特點. 形聲化的教學，借助電、光、形、聲的神奇配合，會使學生產生強烈的好奇心，而這種好奇心一旦發展為濃厚的興趣，將會表現出強烈的求知欲.

我在教學“圓的認識”這一節內容時，我問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得這個問題太簡單，便異口同聲：“圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學生不知如何解釋，我引導說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現. ”播放汽車拉力賽：小豬駕駛方形輪子的汽車參賽，小兔駕駛橢圓形輪子的汽車參賽，小猴駕駛他的圓形輪子的汽車參賽. 當比賽開始后，學生都放聲大笑. 這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩當多了，而且速度也快，同學們說一說這是為什么呢？”這樣巧用生活中活生生的例子，誘發了學生濃厚的學習興趣，學生在尋求答案的疑惑中，積極參與性強了，求知欲望也就高了.

用這個有趣而令人思考的短片導入新課，真正地改變了傳統教育的單調模式，使樂學落到實處. 多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果.

優勢之二：展示動態效果，突破靜態思維形成的難點

初中數學教學中有一些關于圖形移動，學生往往受平面圖形影響而產生不少困惑. 采用傳統教學，還沒有行之有效的教學辦法來解決.

計算機多媒體技術擅長于將圖形的變化動態地模擬出來，展示動態效果，從而使學生形成動態思維認識，理解圖形移動的規律. 過去我采用傳統教學方式講授初中數學中的“二次函數的平移規律”時，只能在黑板上畫出三個二次函數的圖像：并比較它們的對稱軸、頂點坐標的差異與聯系.由于這三個二次函數的圖像是靜止的，不少學生仍難于完全理解二次函數平移的內在規律，致使學生把二次函數平移規律搞混. 教學效果不理想. 現在我采用多媒體手段，首先畫出二次函數的圖像，反復比較它們的對稱軸、頂點坐標的差異與聯系，緊接著把拋物線向左平移3個單位，再向上平移2個單位，及時引導學生仔細觀察平移結果，最后啟發學生歸納出二次函數的平移規律，這樣就能夠使學生動態地思考、理解二次函數內在的平移規律，不需要去死記硬背.

優勢之三：運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果

在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程. 這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點.

優勢之四：展示知識的發生過程，降低了學習的難度

數學來自生活，一切高深的數學知識均源于生活. 中學生已有一定的生活閱歷與生活經驗. 應用多媒體技術進行課堂演示，通過精心設計多媒體動畫，可以令抽象深奧的數學知識簡潔明了，縮短客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成. 這樣定會激發他們學習數學的積極性，降低學習的難度，收到事半功倍的教學效果.

在教學“平面直角坐標系”時，我沒有按常規由數軸導入新課，而是由生活實際問題導入. 上課時，我提出：發生海難時，船長如何用一句最簡潔的話向求救中心描述自己所在的位置. 屏幕上同時出現表示求救中心與發生海難船只的兩個點. 這樣，一下子引起了學生的興趣，紛紛用不同的方式表達了船只所在的位置. 最后大家一致認為用已學習的數學知識——方位角來表達才最簡潔、最明白. 認為船只在求救中心北偏西40度左右. 我同時點擊鼠標，屏幕上用方位角圖示表示出船只在求救中心北偏西40度. 接著我又進一步提問，那么誰能不用文字，只用數字來表達船只的位置呢. 同學們積極討論，努力探索，在教者的指點下終于找到最佳方案——建立平面直角坐標系. 很簡單地用一個有序實數對，準確、簡潔、方便地表示出船只所處的位置. 同時，我點擊鼠標，屏幕上出現了一個平面直角坐標系，并標明了船只所處的位置.

這樣的課堂教學模式，讓學生感到數學源于生活，陌生的平面直角坐標系并不神秘，從而激發了他們學習數學的興趣，培養了他們的探究精神，降低了數學教學的難度.

巧妙利用多媒體電腦輔助教學，能夠激發學生的興趣，使枯燥的數學課堂生動起來；能夠降低教學的難度，增大教學的容量，使無味的數學學習有趣起來；巧妙利用多媒體電腦輔助教學，能夠為數學課堂增添優勢.