以“疑”創設富有張力的數學課堂

馬冬梅

【摘要】圍繞初中數學新課程理念，以“疑”創設富有張力的數學課堂，可以通過以“疑”嘗試發現、以“疑”尋找思維點、以“疑”組織參與議論等策略.

【關鍵詞】初中數學；問題；主體參與；探究

質疑問難是探求知識、發現問題的開始.思源于疑，小疑小進，大疑大進.質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏.以“疑”“恰到好處”地及時引導，通過質疑和解疑的良好互動，從中訓練學生思維，有效發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力.下面就與大家探討以“疑”創設富有張力的數學課堂的方法.

一、以“疑”嘗試發現，誘導自主探究學習的最佳時空

課堂教學教師“一言堂”、“滿堂問”、“滿堂灌”，這種課堂表面看來熱鬧非凡，但實際上絕大多數學生沒有機會參與教學，只是少數學生能夠呼應教師的教學.學生的創新能力并不是教師教出來的，而是通過學生自己不斷地探究、體驗而形成的.因此必須從根本上改變“灌輸式”的教學現狀，最大限度地把時間與空間還給學生，讓學生在自主、主動探究、獨立學習中逐漸地形成創新能力.

案例１ “截一個幾何體”的課堂教學片段