新課程理念下數學教學中的心理健康教育研究與實踐

龍學文

【摘要】針對初中學生正處于向成年轉化的特殊時期，思想要求獨立，追求個性，心理開始出現叛逆，心智與能力極不平衡的狀態，開展了在數學教學中的心理健康教育的研究，介紹了一些實踐經驗，結果證明，在數學教學中不斷滲透心理健康教育，促進學生形成積極的學習態度和人生態度，取得了很好的效果.

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；心理健康

心理健康教育不是一種附加的教育，而是一項完整的育人工程，滲透在學校教育教學的全過程中，數學教學也不例外.教師在教學過程中必須自覺地、有意識地運用心理學原理和方法，既傳授數學知識和技能，發展學生的智力、能力，又注重培養增進學生的心理健康，使學生養成健全人格和良好的品德行為.因此在初中數學教學中滲透心理健康教育不但具有必要性，也存在可行性.現結合近年來的教學實踐談談自己的一些想法和體會.

一、切實轉變教育觀念和定位教師角色，重視心理健康教育

數學新教材的基本出發點是通過教授數學知識，使學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎.對此，我們應適應時代發展和科技進步的要求，在數學教學中著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展.

在課堂中，我們讓學生真正成為學習數學的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者與合作者，充分調動學生學習的積極性，把學習的時間和空間還給學生，而不是唯師命是從.課堂上，教師應該以老師和學生的雙重身份進入課堂，應該以合作者的身份，去最大限度地激發學生努力學習的熱情和積極性，創造有利于學生學習的氣氛和環境.教師應成為一個觀賞者，一個欣賞者，一個評價者.學生對某個問題的觀點，對某個題目的見解，也許是錯誤的，教師也應該是鼓掌者.只有這樣，學生才能徹底地放開手腳，敞開心扉，大膽地前進.

二、以積極、飽滿的精神狀態感染學生

心理學研究表明，情緒具有傳染性，而教師的情緒更具有感染力，教師本身的情緒狀態可以產生共鳴作用，使學生受到潛移默化的影響，在課堂中形成某種心理氣氛，讓他們伴隨豐富而快樂的情感體驗參與教學過程.如果每節課教師都能面帶微笑走上講臺，相信絕大多數學生是充滿好感，并帶著積極配合老師教學的美好愿望投入學習的.即使有個別注意力不集中的學生，若能及時友好地提醒，相信他們在其他同學面前也會感到有所愧意.而當我們在課堂上聽到一些不盡如人意的回答或看到不良行為發生時，如果當即火冒三丈，嚴加訓斥，這樣不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會使學生望而生畏，產生厭學情緒.因此教學中要始終保持良好心境，多給學生一種親切、信賴的目光，多給學生一句寬容、激勵的話語，使他們產生一種樂觀的學習態度.

三、建立起民主平等的新型師生關系，營造和諧的課堂學習氛圍

我認為尊重是和諧的基礎，每個人都希望得到尊重，作為學生也不例外.當學生有了進步或成績時，總希望得到老師的表揚；當有了錯誤時，也都害怕老師的批評，特別不希望在同學們面前被批評.批評學生要注意方式方法，能不在同學面前批評就不要在同學面前批評.

記得有一次上數學課，在師生共同發現歸納單項式有關概念后，我進一步提出探討問題：２πｒ是單項式嗎？系數是多少呢？這時學生熱情高漲，其中一個學習差的同學也幾次想舉手，于是我叫了他回答，這時同學們哄堂大笑，我也感到莫名其妙，不過馬上示意大家要安靜，當學生回答“系數是２”時，學生再次大笑，此時我看到這名學生滿臉漲紅.在示意大家安靜后，我面露慍色道：“同學答錯題怎能笑話人家呢？應該拿出真誠來關心、幫助別人才對.”在讓學生糾正之后接著說道：“其實剛才這名同學已經很不錯了，是認真聽課了的結果，只是他可能把π當成了一個英文字母.這就告誡大家要多學知識啦.”這件小小的事情之后，我發現這名同學學習更認真、更自覺了.因此，后來我也經常把他作為一個榜樣，班上的同學也很受感染，學習的熱情也更高了，相互關系也更融洽了.后來我才了解到原來這名同學小學以來一直被老師所忽視.

四、發展學生的學習興趣，促進學生的自主學習

數學學習興趣的激發是營造數學課堂良好心理氛圍的重要組成部分.在教學中，根據教學內容巧妙設疑導入、創設良好的問題情境，可極大地激發學生的求知欲望，培養學生的興趣.例如，我在教學“多邊形的內角和”一課時，從學生已有經驗出發，提出：我們知道三角形的內角和定理，那么你能否找到四邊形的內角和呢？并與同學交流一下你是怎樣發現的？面對這樣的問題，學生非常積極地投入其中，很快通過作對角線的辦法加以解決.在對學生進行及時肯定的基礎上，點撥：關鍵是轉化為三角形.又問：你是否有與別人不一樣的方法？很快學生中就有在四邊形內和邊上取一點的方法將四邊形分成三角形得到，在巡視中發現還有在四邊形外取一點的辦法，讓我大感意外和欣慰.在比較這些方法的異同并歸納后，進一步提出：那么一個多邊形（ｎ邊形）的內角和呢？學生在已有成功的基礎上更想接受挑戰.在自主探究中很快發現：等于（ｎ－２）個三角形的內角和.因此創設好的教學情境，不僅能使教師當好組織者、引導者和合作者，而且更有利于學生自主、合作、探究學習方式的培養.

總之，心理健康教育是一個長期、系統的教育工程.作為教師應在教學過程中不斷更新觀念，自覺運用心理學原理和方法，結合教學內容滲透心理健康教育，關注學生的情感，這樣不僅能調動學生的課堂學習氣氛，有效提高課堂教學質量，更重要的是促進學生的全面發展，使其真正成為社會的有用之才.