探究性學習，提高教學效率

胡其戀

【摘要】 隨著時代的發展，人們的思想也在不斷的發生變化，無論在什么領域，人們都喜歡追求新鮮，在教育上也一樣，以前傳統的教學模式和教學理念已經不適合當代的學生，所以，為了適應這個時代，作為老師的我們也應該改變自己的教學方式，讓學生在新的教學理念下學習，讓他們懂得如何自主去探究知識，這樣他們能真正學到知識.

【關鍵詞】 初中數學；案例分析；自主探究；教學方法

所謂探究性學習，是指學生在老師的引導下以教材或實際生活的問題為中心，通過自主探究得出問題的答案，其主要特點就是讓學生成為課堂的主體，而老師則僅僅是課堂的組織者、引導者. 在初中數學課堂上，我們更需要培養學生的探究性學習的能力，讓他們通過自己的努力來探究問題，這樣的數學課才算真正有效的數學課. 那么怎樣實施探究性學習呢？下面我將以《走近圓形世界》這一章節為例來展現我的探究性學習的教學方法.

一、形象導入，增添課堂色彩

初中數學課堂總給人一種嚴肅、死氣沉沉的感覺，這主要是因為數學知識本來就比較有難度而且也缺少一些生動性，所以很多學生在上數學課時也顯得無精打采. 如果要上好一節數學課，我認為課堂的開頭部分很重要，如果老師選擇形象的方式開頭，讓學生感覺到仿佛走進了一個彩色世界，這樣學生才會有興趣去聽課. 那么，該怎樣做好課堂的開頭呢？下面我將展示一下我的方法.

《走進圓形世界》這一章節的內容相對來說比較輕松，而且這也和我們的實際生活很相近，那么，老師在上這堂課時，就應該利用形象的方式開頭，讓學生真正能感覺自己走進了圓形世界. 首先在進行這堂課之前，我會事先準備好一些和圓形相關的東西，比如彩色的氣球、可愛的酒杯、彩色的乒乓球以及很受學生歡迎的圓形的水果，等等. 當這些東西準備完畢后，我會把他們帶進課堂，我準備這些東西是為了讓整個課堂顯得多彩一些，同時這也和本堂課的內容有很大的聯系. 我想當學生看到這些東西后肯定會認為這堂課比較有趣，那么，這時候我將讓學生逐一指出我帶來的東西分別叫什么名字，待學生回答完后，我接著會問學生看了這么多的圓形的東西后感覺是怎樣的，我想很多學生會說感覺自己走進了圓形世界，那么，學生回答完后，我接著揭示這堂課的主題，即：走進圓形世界. 我用這樣的方式來做數學課堂的開頭，為數學課堂增添了不少色彩，這樣學生才會在一開始就會感覺本堂課的輕松.

二、師生協調合作，將探究性學習落到實處

探究性學習要求的就是把課堂交給學生，讓學生之間、師生之間通過互動的方式來解決問題，這樣學生才會愿意動腦筋來想問題，所以在本堂課的第二部分，老師則需要使用一些方式讓學生參與到課堂當中去，讓整個課堂變得更加活躍.

在《走進圓形世界》這一章節中，主要是讓學生能夠通過觀察來認識圓形，那么，老師又該怎樣讓學生來探究性學習呢？首先，老師提問：“我們身邊有很多圓形，那么，請問你們知道的有哪些呢？”這一個問題相對簡單，那么，此時老師則可以將班上的同學分成幾個小組，然后讓這些小組先自由討論，待學生討論完后，老師則可以讓小組之間通過競爭的方式來回答問題，看哪個小組回答得又快又多. 學生帶著這樣的欲望與責任來進行討論，那么他們的學習熱情也會高漲很多. 接下來，老師則可以再次提問：“大家都知道圓形了，那么，你們能夠在不用圓規的情況下畫出一個圓圈嗎？那么，請同學們在草稿紙上畫一畫. ”老師提出這樣的要求是為了讓學生動手畫一畫圓形，讓他們感受一下其實畫圓并不容易，待學生自己練習完畫圓后，老師則可以在每個小組中選一名同學在黑板上比賽畫圓. 通過這樣的方式上課，老師則可以讓全班同學都參與到課堂當中，讓同學們能夠感受到學習數學也可以這樣有趣.

三、多媒體展示，讓學生再次感受圓形世界

在數學課堂上同樣可以利用多媒體，運用多媒體的好處就是能夠讓學生更直觀地感受知識，讓學生能夠通過多媒體對知識有一個更加形象真實的認識，所以，在一堂課進行到一定程度后，老師則可以用多媒體再次將數學課堂推向高潮，讓學生的學習激情再次高漲.

我們身邊有太多與圓形相關的東西，那么，老師在選擇視頻時就可以選擇一些充滿樂趣且讓學生感到好奇的短片，我在選擇短片的時候，盡量選擇了與課堂相關的短片，如果在條件的允許下，老師們也可以通過自己的方式拍下身邊的圓形世界，這樣學生會感到更加親切，這樣的課堂也許會顯得更加真實. 所以，在課堂條件允許的情況下，我們完全可以利用多媒體來進行教學，這樣就可以讓知識變得更加具體、更加生動.

四、課堂總結，加強訓練

在學習完《走進圓形世界》后，課堂總結肯定是不能少的，按照平時的教學習慣，課堂的總結往往是交給老師的，但是，本堂課主要是為了培養學生探究性學習的能力，那么在課堂總結方面，老師則可以把這個任務交名學生，而老師則只需要起到開頭作用，從而鼓勵學生主動站上講臺為本堂課做個好的總結. 老師在選擇學生總結課堂時，則依然可以讓每個小組的代表成員來總結，讓他們說出自己的學習感受或者讓他們說出本堂課的優點或缺點，通過這樣的方式可以讓學生主動認識課堂的優缺點，讓他們對知識有個更系統的認識，這樣也可以讓他們集中精力來聽課.

總之，探究性學習主要強調學生是課堂的主體，老師只有把課堂交給學生，這樣才會讓數學課堂上得更加有意義.

【參考文獻】

[1]童莉.初中數學教師數學教學知識的發展研究[J].西南大學.2011年.

[2]朱曉琳.關于教學方面的若干思考和實踐[J].考試周刊.2012年.