教學反思五法

張惠忠

〔關鍵詞〕 數學教學；反思；自我提問；寫日志；

交流對話；自我評估；總結；記錄

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

24—0079—01

有位教育家說：“教師的成長=經驗+反思”。荷蘭著名數學家和教育家費登塔爾教授也指出：“反思是數學思維活動的核心和動力”。反思是為了提高，為了發展，為了更好地組織教學，為了積累經驗教訓。我在數學教學過程中，深刻體會到教學反思的重要作用。它既能幫助教師積累教學經驗，又能為教師下次課堂教學提供保障。下面，筆者就教師如何反思的方法談談自己的點滴體會。

一、自我提問法

自我提問，是指教師對自己的教學行為進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后，提出的一系列的問題，在回答問題的過程中對自己的教學行為進行反省、思考。這種方法適用于教學的全過程。如，設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備？”“怎樣依據有關理論和學生實際，設計學生容易理解的教學方案？”“學生在接受新知識時會出現哪些情況，出現這些情況后如何處理？”等。備課時，盡管教師會事先想好教學過程中可能會遇到的問題，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題。如，學生不能按計劃內時間回答問題，師生之間、生生之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反饋信息，反思：“為什么會出現這樣的問題，如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施？”從而調整教學方案，確保教學順利進行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點，產生這個亮點的原因是什么？”“哪些方面還可以進一步改進？”“我從中學會了什么？”等。

二、寫好日志法

日志就是把觀察時所聽到的、看到的、感受到的教與學的情況詳細地寫出來，這是分析的根據，認識的來源。寫日志是教師與自己的對話，給自我一個很好的反思空間，對教學經歷進行書面描述和反饋，從而調整教學方案，以提高教學效率。寫日志既要詳細，又要及時，當天的見聞必須當天記錄下來，否則時間一過便印象不深。隨后想到的也應在日志中及時記下來，注明時間。行文中一定要設法把聽到的話與自己的感想或評論區分開來，這樣一是為了寫下對自己和他人教學的印象、感想、評論，二是便于將來對教學作初步分析時使用。

三、交流對話法

教師間充分地對話交流，無論對群體的發展，還是對個體的成長都是十分有益的。在集體備課時，教師可以向同事提出自己在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家幫助分析，并集思廣益找出最佳的解決辦法。如，一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、魚、餅干、蘋果等。在對話交流時，有教師提出：僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限。事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴大教學設計面。這樣開放性的討論，能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經驗上升為理論知識。

四、自我評估法

教師應能夠對自己的教學行為進行評估，以確定自己在數學教學的某些方面是否可以改變，形成改變的策略，監測實施這些策略的效果。為了解決這些問題，教師必須客觀地看待教學，批判性地反思自己所發現的問題。通過探究教學過程所得到的情況在許多方面是十分有用的，它可以幫助教師更好地認識自己對教學的設想，認識自己的教學實踐，還可以作為自我評估的基礎。

五、總結記錄法

一節課結束后，教師應該靜下心來仔細想一想：這節課呈現的教學內容是否符合學生的年齡特征和認知規律，總體設計是否恰當，教學環節安排是否合理，教學方法運用是否得當，學生思維能力和動手能力是否得到了訓練，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天自己有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否被調動起來了，學生學得是否愉快，自己教得是否愉快，還有什么困惑，等等。把這些問題想清楚，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可借鑒的經驗。經過長期積累，教師必將獲得一筆寶貴的教學財富。

總之，教師要立足于教學，不斷學習，學習后實踐，實踐后反思，反思后改進，改進后再實踐。只有這樣，才能讓數學教學變得更有效。