獎勵教育收獲多

劉春年　王帆

“老師，老師，尚佳妮又獲獎了，尚佳妮又一次獲得一等獎，取得了參加復賽的資格……”班長未打報告，就氣喘吁吁地一把推開辦公室的門，邊跑邊喊。

“好啊！走，我們到教室去看看。”我知道是一年一度的全國小學生英語初賽結果出來了。

走進教室，帶英語的楊老師也在，講臺上站著滿臉通紅的尚佳妮，可能是激動，也可能是高興吧！她高興地對我說：“謝謝劉老師，謝謝楊老師，謝謝同學們！這一年來我取得了以往不敢想的成績，英語成績好了，數學成績也趕上來了，我現在感覺到我有能力也有信心在復賽中取得好成績，為學校、班級、老師爭光。”她邊說邊向我們鞠躬，全然沒有了去年獲獎后的扭捏、不自然的神態。

說實話，尚佳妮這一年來的變化非常明顯。去年她在全國小學生英語初賽中取得第一名，復賽中獲得了三等獎，是學校唯一的一個取得復賽資格的人選。一年來，她不僅英語成績一直名列前茅，就是數學成績也有了明顯的提高，從以前的不及格變為年級第三名，期末還被評為“學習之星”，今年又獲得了英語競賽初賽一等獎。其實在我的印象中，她并不是一個出色的學生。上一年級時，學習差，經常遲到，脾氣暴躁，動不動就和同學打架，還出現過偷拿別人東西的事情，被視為“問題學生”。

看著激動不已的尚佳妮，我也激動萬分。曾有人說，好學生是表揚出來的；也有人說“嚴師出高徒”，的確，經驗告訴我，一張獎狀、甚或一次表揚對小學生，尤其是小學學困生來說卻有著不可忽視的作用。

我想，如果沒有全國性小學生英語競賽，我不知她能不能發展到今天這樣優秀。如果單按照學校以往的獎勵制度，可能各種獎勵都與她無關。看著眼前的尚佳妮，我心里默默地想，學校的獎勵辦法真的需要改一改了。應該少一些綜合性獎勵，多一些單項性獎勵；少一些印象性獎勵，多一些發展性獎勵。讓更多的孩子得到獎勵機會，讓不同情況、不同程度的學生都取得進步。