新課改 新理念 新作業(yè)

孟旭

摘 要：作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師從趣味型、層次型、合作型、實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)等方面探究了布置初中英語(yǔ)課外作業(yè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；作業(yè)；設(shè)計(jì)

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、提高解決問(wèn)題能力的基本途徑，也是教師反饋教學(xué)成敗、制訂下一步教學(xué)計(jì)劃的重要方式之一。新課改理念在英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不僅要求教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要增加一定的選擇性、均衡性與整合性，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前英語(yǔ)作業(yè)的布置還存在著隨意性和盲目性，枯燥、乏味的作業(yè)形式，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，機(jī)械、重復(fù)的抄寫(xiě)和背誦加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生變成了作業(yè)的奴隸，并逐漸產(chǎn)生逆反心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。教師要認(rèn)真對(duì)待這一問(wèn)題，圍繞新課改、貫徹新理念、設(shè)計(jì)新作業(yè)，用學(xué)生喜歡的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，達(dá)到收獲知識(shí)、鞏固課堂教學(xué)效果的目的。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師該如何圍繞新課改的新理念設(shè)計(jì)出新型英語(yǔ)作業(yè)呢？

一、新作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)趣味型

學(xué)生對(duì)單調(diào)、枯燥的課外作業(yè)存在厭煩心理，對(duì)待作業(yè)馬馬虎虎，導(dǎo)致作業(yè)達(dá)不到預(yù)期效果。教師要重視這一現(xiàn)狀，巧妙地設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的作業(yè)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以充分利用學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)這一特點(diǎn)，向?qū)W生布置一些趣味型課外作業(yè)，幫助他們發(fā)散自身的形象思維意識(shí)。例如在教學(xué)《Pets》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以繪畫(huà)的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或短語(yǔ)，布置學(xué)生畫(huà)一組動(dòng)物園的圖畫(huà)作業(yè)，并在畫(huà)的小動(dòng)物旁邊注釋上英文單詞，如“cat”“goldfish”“mouse”“rabbit”“parrot”等，或是讓學(xué)生通過(guò)自己的圖畫(huà)作業(yè)，完成一篇短文，創(chuàng)設(shè)出動(dòng)物園的故事情境，用英語(yǔ)編寫(xiě)出小動(dòng)物之間的對(duì)話情境。這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促使學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

二、新作業(yè)要能關(guān)注學(xué)生差異性、體現(xiàn)層次型

學(xué)生在接受能力、思維方式等方面都會(huì)有一定的差異性，教師要及時(shí)地認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，也要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以巧妙地利用層次型的作業(yè)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓不同層次的學(xué)生都感受到收獲知識(shí)的喜悅。例如在教學(xué)《A lucky escape》時(shí)，教師可以讓學(xué)生做三種作業(yè)：（1）試圖復(fù)述這篇文章，并從文中找出關(guān)于指引道路的句型，如“I will go along Sixth Street”等。（2）歸納“prepositions of movement”的語(yǔ)法，并有計(jì)劃地進(jìn)行句型仿寫(xiě)訓(xùn)練。（3）利用“Which routes do they take？”句型，根據(jù)書(shū)上的地圖編寫(xiě)短文。這三種作業(yè)，可以讓學(xué)生自主選擇，最少要能夠做出其中的一種，成績(jī)好的同學(xué)可以同時(shí)做好兩種或是三種作業(yè)。通過(guò)布置這樣的層次型的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作業(yè)的豐富多樣，能在激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、新作業(yè)要有小組協(xié)作，體現(xiàn)合作性

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)小組合作型作業(yè)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)中，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。例如在教學(xué)《Homes around the world》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課外活動(dòng)，通過(guò)分工合作對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“家庭大調(diào)查”。在調(diào)查過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡量地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，并用英語(yǔ)做好活動(dòng)總結(jié)。這樣，學(xué)生在小組協(xié)作的作業(yè)中，能夠達(dá)到擴(kuò)大信息量、增強(qiáng)合作性的目的，還能極大地拓展學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、合作探究的同時(shí)，逐漸促使他們不斷提高和發(fā)展英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

四、新作業(yè)要結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)實(shí)踐性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在社會(huì)生活中有著明顯的實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)貒@學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)學(xué)生參加實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)交際范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)生活中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，促使學(xué)生不斷地提高自身的英語(yǔ)水平。例如在學(xué)習(xí)《Find the right place！》時(shí)，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生看圖對(duì)話，利用“Where is the...？”“It is outside the... /in front of... /on the right/left side”等句型。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家附近的“the hospital”“the bank”“the bus station”“the school”“the park”怎么走進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)話，啟發(fā)他們把課堂知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活中去，達(dá)到培養(yǎng)他們應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為前提，不斷改善自身在教學(xué)中存在的不足，實(shí)施新的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新作業(yè)的過(guò)程，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，新作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、層次性、合作性和實(shí)踐性，用多樣化的新型作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研新課改理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，設(shè)計(jì)新作業(yè)，力求打造出高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬永紅.把自學(xué)能力的培養(yǎng)納入隱性課程體系[J].教育探索，2009（2）.

[2]楊永勝.淺述任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（S1）.

（沛縣安國(guó)中學(xué)）